《從社區(qū)看我家》教學(xué)設(shè)計(jì)

雷菁菁

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：知道地圖的三要素，運(yùn)用地圖確定方向及測(cè)定距離。

2.過(guò)程與方法：學(xué)生在繪制教室平面圖等課堂活動(dòng)中，通過(guò)比較、概括等思維過(guò)程，形成地圖三要素的基本概念，進(jìn)而學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理問(wèn)題的熱情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、讓學(xué)生享受成功的喜悅。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：地圖三要素的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

難點(diǎn)：比例尺的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

三、教法學(xué)法

教學(xué)總體構(gòu)想是“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲” ，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究?！敖處煷钆_(tái)”是指老師設(shè)置情景，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)扮演好組織者和引路者的角色。 “學(xué)生唱戲”是指讓學(xué)生分組討論，合作探究讀圖，通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)的主角。

四、教學(xué)過(guò)程

1.情境創(chuàng)設(shè)、導(dǎo)入新課

【課前準(zhǔn)備】 召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，布置學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，每人畫一張學(xué)校平面圖，幫助家長(zhǎng)能準(zhǔn)確找到自己的班級(jí)。

【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生對(duì)地圖的基本要素有初步的了解，同時(shí)也鍛煉學(xué)生收集地理信息的能力。

上課時(shí)，請(qǐng)同學(xué)相互展示自己所畫的平面圖，并相互點(diǎn)評(píng)對(duì)方所繪平面圖的完整性。

【設(shè)計(jì)意圖】 由學(xué)生自己所畫的平面圖引入，會(huì)讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)感到親切。同時(shí)通過(guò)點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生相互去發(fā)現(xiàn)對(duì)方所繪平面地圖的完整性，這樣既達(dá)到導(dǎo)入新課——地圖的三要素的目的又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。

2.師生互動(dòng)、突出重點(diǎn)

選兩張學(xué)生畫的有代表性的學(xué)校平面圖

（1）圖例和注記

提問(wèn)：同樣所畫是學(xué)校平面圖，為什么教學(xué)樓A樓在兩幅圖中所畫的不一樣呢？

學(xué)生討論，引出圖例和注記。

圖例——地圖上用來(lái)表示各種地理事物的符號(hào)

注記——地圖上用來(lái)說(shuō)明符號(hào)的文字和數(shù)字（選擇一幅地圖解釋哪些屬于圖例，哪些屬于注記）

指導(dǎo)學(xué)生讀圖：觀察“常用圖例圖”，并利用《世界政區(qū)圖》和《世界地形圖》去尋找這些圖例，通過(guò)學(xué)和用，來(lái)加深印象。

【設(shè)計(jì)意圖】 這部分知識(shí)較為簡(jiǎn)單，以學(xué)生為主體，通過(guò)觀察法進(jìn)行學(xué)習(xí)。以看圖分析為主，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析地圖的能力。

（2）方向

繼續(xù)提問(wèn)：同樣所畫是學(xué)校平面圖，為什么操場(chǎng)和教學(xué)樓在兩幅圖中的相對(duì)位置不一樣呢？

學(xué)生討論，引出方向。（因?yàn)樗麄兯镜挠^察角度不同即方向不同，所以兩者的相對(duì)位置不一樣）

一般定向法：學(xué)會(huì)肯定說(shuō)出“上北下南、左西右東”這一方向判定口訣，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上給出沒(méi)有任何方向指示的地圖，叫學(xué)生說(shuō)出指定的兩地的相對(duì)方向。然后給出“地平面上八個(gè)方向圖”。

指向標(biāo)定向法：再給出一幅帶有指向標(biāo)的地圖，指定兩地叫學(xué)生判斷相對(duì)方向，學(xué)生肯定會(huì)忽視指向標(biāo)，從而回答錯(cuò)誤，這時(shí)在地圖上圈出“指向標(biāo)”提醒學(xué)生，并告知口訣：指向標(biāo)永遠(yuǎn)指向北方，然后重新判斷兩地相對(duì)位置。（例：南京站在中山陵什么方向）

經(jīng)緯網(wǎng)定向法：給出一幅帶有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，指定兩地叫學(xué)生判斷相對(duì)方向，因?yàn)橹皼](méi)有學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)經(jīng)緯線知識(shí)，所以，經(jīng)緯網(wǎng)學(xué)生也是初次了解，因?yàn)樵趶牡厍騼x上看世界要重點(diǎn)講解經(jīng)緯線，所以，本課僅讓學(xué)生了解“經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向”即可。

【設(shè)計(jì)意圖】 這一部分教學(xué)主要是通過(guò)典型實(shí)例分析，讓學(xué)生在學(xué)中練，在練中學(xué)，完成三幅地圖中方向的判斷，掌握知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、用圖的能力。

老師說(shuō)明：因?yàn)楸壤叩膶W(xué)習(xí)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以將比例尺內(nèi)容放在難點(diǎn)處講解。

3.合作探究、突破難點(diǎn)

（3）比例尺。再次提問(wèn)：同樣是學(xué)校平面圖，為什么操場(chǎng)在兩幅圖中大小不一樣呢？

學(xué)生討論，引出比例尺。比例尺：比例尺表示圖上距離比實(shí)地距離縮小的程度，地圖上的比例尺也簡(jiǎn)稱為“縮尺”。

合作探究活動(dòng)：小組合作，量出教室的長(zhǎng)和寬，按比例縮小畫在紙上，畫出教室的平面圖，并標(biāo)出比例尺大小。（分小組測(cè)量，共享數(shù)據(jù)，可以節(jié)省時(shí)間）

通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

問(wèn)題一：比例尺應(yīng)該用何種形式表示？

學(xué)生在作圖的過(guò)程中，教師通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，在表示比例尺時(shí)，學(xué)生有的用線段表示，有的用文字表示，還有的用數(shù)字表示。

小結(jié)：比例尺的三種表現(xiàn)形式，老師強(qiáng)調(diào)比例尺使用時(shí)的注意事項(xiàng)，如數(shù)字式比例尺表示的是圖上距離與實(shí)際距離的倍數(shù)關(guān)系，使用時(shí)兩者單位要一致；線段和文字式比例尺須注明數(shù)值和單位。

問(wèn)題二：比例尺大小對(duì)比

【課堂練習(xí)】 三種比例尺表示方法間的換算和比較。

（對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：首先一律寫成分?jǐn)?shù)形式，其次換算成統(tǒng)一單位，最后比較分母，分母數(shù)字大比例尺則小，分母數(shù)字小比例尺則大。）

【拓展】 給出浙江省地圖和中國(guó)地圖，注明兩幅圖圖幅大小相同，設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題：

（1）哪一幅地圖表示的區(qū)域范圍大？

（2）杭州在兩幅地圖中的詳細(xì)程度是否相同？

（3）為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？

指導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，解決三個(gè)問(wèn)題，可以得出結(jié)論：

在圖幅相同的情況下進(jìn)行比較：

【設(shè)計(jì)意圖】

比例尺這部分內(nèi)容是本節(jié)課的一個(gè)重難點(diǎn)，雖然學(xué)生知道比例尺，但是，對(duì)于比例尺中各項(xiàng)具體表示的內(nèi)容很容易混淆。讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量、繪圖，可以加深對(duì)比例尺定義的理解及發(fā)現(xiàn)因比例尺大小引起實(shí)地范圍大小及內(nèi)容詳略程度不同。故而，采用活動(dòng)教學(xué)。 從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再討論分析問(wèn)題，最后由學(xué)生解決問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

4.拓展延伸、留有余味。作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)所學(xué)地圖三要素知識(shí)，將自己所畫的學(xué)校平面圖修改完善，然后從班級(jí)中選出最好的一幅（圖例和注記清楚，比例尺選用得當(dāng)，方向清楚標(biāo)明），復(fù)印發(fā)給每位同學(xué)家長(zhǎng)，并注明姓名。

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)；注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上。另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并且及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我的教學(xué)總體構(gòu)想是“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究。“教師搭臺(tái)”是指我設(shè)置情景，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)扮演好組織者和引路者的角色。 “學(xué)生唱戲”是指讓學(xué)生分組討論，合作探究讀圖，通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)的主角。本課設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.注重學(xué)生能力的提升：通過(guò)層層問(wèn)題的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，提升學(xué)生思考能力；指導(dǎo)學(xué)生讀圖，培養(yǎng)讀圖能力等。

2.注重學(xué)生情感的升華：通過(guò)繪畫學(xué)校平面圖，感受體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情，通過(guò)選擇最好的地圖在家長(zhǎng)會(huì)上使用并注明姓名，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為榮譽(yù)而努力。

3.注重學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)：通過(guò)小組合作探究活動(dòng)，增加學(xué)生合作意識(shí)，共同完成任務(wù)。