幼兒自主擺放活動(dòng)器械對(duì)合作能力的培養(yǎng)

徐佳瑋

幼兒的合作能力是其適應(yīng)社會(huì)交流、實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的重要素質(zhì)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出，“幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，是幼兒成長環(huán)境的重要組成部分，幫助幼兒建立良好的伙伴關(guān)系，在自主游戲和小組活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)與同伴交往，在交往的過程中，學(xué)會(huì)分享、合作等方式，并獲得積極的情感體驗(yàn)。”

一、自主擺放體育器械對(duì)培養(yǎng)幼兒合作能力的優(yōu)勢(shì)

自主擺放體育器械是通過器材器械的組合從而設(shè)置障礙、形成一定的活動(dòng)難度，進(jìn)而發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉技能，并強(qiáng)化意識(shí)品質(zhì)的一種體育活動(dòng)。自主擺放體育器械對(duì)幼兒合作能力的培養(yǎng)具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：一是對(duì)幼兒解決問題的能力要求較高，有利于營造合作的前提。自主擺放體育器械不僅對(duì)幼兒的四肢、腹背力量有著一定的要求，而且需要幼兒具備較高的靈敏性、平衡性和協(xié)調(diào)性，才能完成活動(dòng)任務(wù)。然而幼兒受身體能力及經(jīng)驗(yàn)的限制，往往難以獨(dú)立解決自主擺放體育器械中的困難，在這種情況下，幼兒更趨向于與同伴建立合作關(guān)系，互相幫助，共同完成活動(dòng)任務(wù)；二是多樣化的障礙設(shè)置，有利于提高合作活動(dòng)的趣味性。教師可以通過增添難度不同的器材和器械，設(shè)置變化多樣的活動(dòng)流程，提高幼兒參與活動(dòng)的興趣和熱情，從而能夠讓幼兒更主動(dòng)地參與到合作活動(dòng)中，進(jìn)行積極的合作和探索；三是形成較強(qiáng)的心理激勵(lì)，有利于強(qiáng)化合作后的情感體驗(yàn)。和建構(gòu)游戲、區(qū)域游戲、角色游戲等活動(dòng)相比，體育游戲特別是在幼兒自主擺放體育器械的過程中我們也要突出“障礙”的特質(zhì)，能夠讓幼兒形成“解決問題”的成功感和自信感。通過將團(tuán)結(jié)、合作與幼兒的成功感、自信感捆綁起來，我們能夠有效強(qiáng)化幼兒的合作體驗(yàn)，提高他們對(duì)合作的好感度和自覺性，從而更好地培養(yǎng)幼兒的合作能力。

二、自主擺放體育器械對(duì)培養(yǎng)幼兒合作能力的策略

1.設(shè)置難度漸進(jìn)的活動(dòng)障礙，激發(fā)幼兒合作熱情

例如，我在課堂上組織了“牽手過河”的小活動(dòng)，先在地上畫了幾個(gè)直徑15厘米的圓圈作為“小河上的石頭”，在“石頭”側(cè)邊安放小椅子作為“水流”，然后讓幼兒嘗試以跳的方式，從這個(gè)“石頭”跳到另一個(gè)“石頭”上，其中，孩子們不能碰到“水流”，不能放開同伴的手，腳不能跳到“石頭”范圍外。我一開始讓孩子們兩個(gè)為一組，牽手跳著“過河”，隨后逐步提高障礙難度，如增加“水流”數(shù)量、牽手同伴數(shù)量從兩個(gè)上升到三個(gè)、縮小“石頭”的直徑、限制“過河”的時(shí)間，等等。循序漸進(jìn)的障礙難度激發(fā)了幼兒的積極性，而“不能放開同伴的手”則促使孩子們一起協(xié)調(diào)“跳”的時(shí)間和速度，提高互相協(xié)調(diào)、互相幫助的能力。

2.合理把握障礙的指導(dǎo)契機(jī)，提高幼兒合作能力

大部分中小班的幼兒都缺乏合作的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在自主擺放體育器械過程中可能不知道怎么與同伴建立合作關(guān)系，不知道怎么協(xié)調(diào)、配合對(duì)方的角色和行動(dòng)，導(dǎo)致合作低效，發(fā)生不和甚至激發(fā)爭(zhēng)吵，不利于培養(yǎng)幼兒的合作能力。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)合理把握對(duì)幼兒自主擺放體育器械的指導(dǎo)契機(jī)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候傳授合作、互助、協(xié)調(diào)的方法要領(lǐng)，引導(dǎo)幼兒們?cè)诤线m的時(shí)候以合適的做法進(jìn)行有效合作。其中，教師應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

一是關(guān)注幼兒的合作互動(dòng)，及時(shí)引導(dǎo)他們排解矛盾

幼兒在面對(duì)障礙時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)不同的表現(xiàn)和應(yīng)對(duì)方法，當(dāng)同伴之間的選擇不同時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)矛盾和糾紛。因而，我們?cè)谧層變簢L試自主擺放體育器械時(shí)，應(yīng)密切關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，以“游戲伙伴”、“合作者”的角色介入到活動(dòng)中，巧妙提出中肯的矛盾解決辦法，化解幼兒的合作困局。

二是教會(huì)幼兒尊重同伴的意見，傳授有效協(xié)商的方法

例如在“小船過拱橋”的活動(dòng)中，孩子們分成幾組，分別負(fù)責(zé)擺放“道路”。在游戲的過程中他們左手牽著同伴的衣尾，右手模仿船員做著劃船的動(dòng)作，向著前方慢跑，卻遇到幾道彎彎曲曲的“拱橋”，這時(shí)，不少孩子都想第一個(gè)過“拱橋A”，而過了這個(gè)“拱橋”后，同組的小伙伴有的認(rèn)為應(yīng)該走左邊的“拱橋B”，能更快到達(dá)目的地；有的認(rèn)為右邊的“拱橋C”能更快到達(dá)下一個(gè)“拱橋D”，因而產(chǎn)生了矛盾。這時(shí)，我提出建議：“你們一起商量商量嘛”“你試試跟他說，這次按他的做法，下次按你的做法，大家輪流決定”“你們都搶著進(jìn)隧道，但隧道口只有一個(gè)，一起過去肯定不行的，該怎么辦呢？”在積極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，孩子們排隊(duì)進(jìn)“拱橋A”，并按不同組員的意見多次嘗試不同的“劃船”路徑，使得活動(dòng)順利進(jìn)行，并培養(yǎng)了合作意識(shí)與合作能力。

3.開展正向合作活動(dòng)評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒合作主動(dòng)性

在幼兒自主擺放體育器械的過程中，我們能借助困難、障礙等，激發(fā)幼兒們的合作成功感，我們應(yīng)在活動(dòng)過程中及活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)幼兒展開正向、積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒反思合作對(duì)解決問題的重要性，提高幼兒對(duì)合作的重視程度。為了使評(píng)價(jià)更恰切，我們?cè)谟變簠⑴c自主擺放體育器械時(shí)，應(yīng)該細(xì)心觀察每個(gè)幼兒的語言和行動(dòng)，在尊重幼兒合作意見的基礎(chǔ)上指導(dǎo)幼兒，同時(shí)對(duì)他們的良好合作表現(xiàn)進(jìn)行適時(shí)的、真誠的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以便激發(fā)他們的合作積極性。

例如，我組織了“螞蟻搬家”這一障礙活動(dòng)，先播放一段下雨的音樂，營造“雨前搬家”的緊張氛圍，隨后讓孩子們以小組為單位想想，在小螞蟻搬家的時(shí)候會(huì)遇到哪些困難，從而設(shè)置情境，讓幼兒先擺放游戲材料。隨后在自己或者同伴創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行接力搬運(yùn)，繞過“小草”“石子”“水坑”等障礙物，將“糧食”從洼地搬到高處，最快的小組為勝利組?；顒?dòng)開始后，我留意著他們的表現(xiàn)，對(duì)孩子們靈活繞開障礙物、接力反應(yīng)迅速、遵守游戲規(guī)則等行為進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)怎么交接“糧食”進(jìn)行點(diǎn)撥，提高障礙活動(dòng)的活躍度。在活動(dòng)結(jié)束后，我及時(shí)總結(jié)接力合作的要領(lǐng)，表揚(yáng)做得好的小組，并鼓勵(lì)孩子們?cè)谙乱淮位顒?dòng)中運(yùn)用這次合作的經(jīng)驗(yàn)，提高他們的合作能力。

總的來說，自主擺放體育器械也是提高幼兒合作意識(shí)和能力的一種有效方法。通過合作解決活動(dòng)中的各種障礙和困難，幼兒們能體會(huì)到朋友同伴之間的友情和關(guān)愛，感受到合作的優(yōu)勢(shì)和好處，進(jìn)而提高對(duì)合作的認(rèn)同度。我們應(yīng)充分發(fā)揮幼兒自主擺放體育器械的優(yōu)勢(shì)，通過設(shè)置難度漸進(jìn)的活動(dòng)障礙、合理把握障礙的指導(dǎo)契機(jī)、開展正向合作活動(dòng)評(píng)價(jià)等方式，培養(yǎng)幼兒溝通、分享、互助的意識(shí)，促進(jìn)幼兒合作能力的提高。