“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的思考

武鍶芪

摘要：在開(kāi)放大學(xué)的教學(xué)中，一方面企業(yè)愿意出高薪聘請(qǐng)有豐富行業(yè)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的人為其提供專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)服務(wù)，但另一方面學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生就業(yè)情況卻并不十分理想。經(jīng)過(guò)三年的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的傳授與培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)能初步形成一個(gè)較為完善的會(huì)計(jì)知識(shí)體系架構(gòu)。但十分矛盾的是，大部分的學(xué)生即使找到了會(huì)計(jì)類(lèi)的工作，很多還需要在工作中重新學(xué)習(xí)。這就造成了一種資源浪費(fèi)，一方面對(duì)學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作十分有用的知識(shí)和技能并未能傳授給學(xué)生，另一方面學(xué)生又浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)可能對(duì)其工作幫助不大的知識(shí)。本文基于互聯(lián)網(wǎng)的背景對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式和方法進(jìn)行改良，以達(dá)到以相對(duì)高的效率培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；開(kāi)放大學(xué)；會(huì)計(jì)教學(xué)改革；會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2018）004-0-02

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)和學(xué)生就業(yè)的影響

隨著ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）系統(tǒng)、用友、金蝶等會(huì)計(jì)核算軟件的廣泛引入會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)由原來(lái)傳統(tǒng)的核算、記賬、結(jié)賬功能，慢慢地發(fā)展成現(xiàn)在為企業(yè)決策服務(wù)的一個(gè)不可或缺的崗位。原來(lái)繁瑣復(fù)雜的會(huì)計(jì)核算流程和機(jī)械化的對(duì)賬工作已經(jīng)慢慢地被電腦軟件所取代。軟件能迅速、無(wú)誤地核算、統(tǒng)計(jì)所有的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，導(dǎo)致企業(yè)現(xiàn)在迫切所需要的不再是機(jī)械重復(fù)的記賬人員，而是熟悉行業(yè)流程且能解讀會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)生成結(jié)果的員工。一個(gè)一流的員工應(yīng)該是能替管理層從海量數(shù)據(jù)中提取出有用的數(shù)據(jù)，并加以解讀，從而為企業(yè)決策提供有價(jià)值信息的人。錯(cuò)誤的信息將會(huì)使企業(yè)之后的決策和經(jīng)營(yíng)付出沉重而慘痛的代價(jià)。在目前的開(kāi)放大學(xué)教學(xué)實(shí)踐中會(huì)計(jì)信息化教學(xué)還不能完全適應(yīng)社會(huì)的需要。如何在互聯(lián)+的環(huán)境下充分利用現(xiàn)代教育手段，財(cái)務(wù)軟件，構(gòu)建開(kāi)放式的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合應(yīng)用型的財(cái)務(wù)人才，是值得認(rèn)真思考和探索的重要課題。

二、目前開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

（一）會(huì)計(jì)教學(xué)提供的視角較為狹隘，不具備全面分析性

目前會(huì)計(jì)理論教學(xué)還往往停留在“會(huì)計(jì)核算”業(yè)務(wù)的教學(xué)層次，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，最容易被機(jī)器替代的也就是這個(gè)崗位，計(jì)算機(jī)不會(huì)疲勞，也不會(huì)出現(xiàn)算賬和結(jié)賬的錯(cuò)誤，且可以24小時(shí)無(wú)間斷的工作，最后進(jìn)行自行對(duì)賬、結(jié)賬和出具報(bào)表。所以若還停留在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)維度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將會(huì)面臨嚴(yán)峻的下崗?fù){。

（二）會(huì)計(jì)教學(xué)所涉及行業(yè)單一

目前會(huì)計(jì)課程體系中所涉及的課程，如：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)無(wú)疑都是以制造企業(yè)和一般納稅人為模板進(jìn)行知識(shí)的編撰?？墒窃诮虒W(xué)實(shí)踐中教師們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生來(lái)自于形形色色的行業(yè)和單位，如事業(yè)單位，如小微企業(yè)，如高新技術(shù)企業(yè)，如農(nóng)業(yè)企業(yè)。這些行業(yè)或者單位所對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)和稅務(wù)處理和制造業(yè)的日常賬務(wù)處理有著非常大的區(qū)別，可是課程體系中卻絲毫沒(méi)有涉及。這也加大了課程和實(shí)踐的脫節(jié)。

（三）教材的內(nèi)容不能做到與時(shí)俱進(jìn)

從目前的會(huì)計(jì)教學(xué)中，尤其是2016年全面“營(yíng)改增”后很多稅務(wù)的書(shū)籍還是會(huì)計(jì)的書(shū)籍完全跟不上政策和法規(guī)的變化速度，上課的時(shí)候還在講授的老舊的知識(shí)點(diǎn)，如“營(yíng)業(yè)稅金及附加”的會(huì)計(jì)科目，學(xué)生們從事實(shí)務(wù)工作的就會(huì)立馬指出，現(xiàn)階段已經(jīng)沒(méi)有這一科目了，取而代之的是“稅金及附加”的科目。

（四）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的素質(zhì)有待提高

大部分學(xué)校的教師也是從校園到校園的，并沒(méi)有過(guò)多的企業(yè)或者會(huì)計(jì)事務(wù)所的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)致對(duì)于很多企業(yè)細(xì)碎的實(shí)務(wù)操作，教師也不一定很清楚。課后，很多老師都會(huì)面臨學(xué)生上講臺(tái)來(lái)詢(xún)問(wèn)咨詢(xún)的一個(gè)問(wèn)題，由于處在開(kāi)放大學(xué)，學(xué)生所詢(xún)問(wèn)的都是非常具體的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作中所遇到的各種細(xì)碎的問(wèn)題，由于很多講師并未到企業(yè)實(shí)踐過(guò)，在此環(huán)節(jié)，便不能給學(xué)生以有效的指導(dǎo)。

（五）財(cái)務(wù)軟件講授教學(xué)法效果不盡如人意

針對(duì)“用友”軟件的教學(xué)本文發(fā)現(xiàn)采取傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生聽(tīng)課的模式，缺乏必要的上機(jī)練習(xí)和考核，學(xué)生們很容易將所講授的軟件操作技能遺忘。往往老師剛上完一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生便忘記了如何進(jìn)行軟件的操作。同時(shí)他們也反映“填鴨式”的教學(xué)模式讓他們感覺(jué)到很吃力也很難理解關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和主要步驟的操作。

（六）對(duì)學(xué)生的跟蹤輔導(dǎo)較為薄弱

很多時(shí)候開(kāi)放大學(xué)的學(xué)生面臨著“工學(xué)矛盾”和“家校矛盾”，與全日制大學(xué)的學(xué)生不同，他們放學(xué)回家后并不能全身心地投入到知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和溫習(xí)中。針對(duì)這種情況，更要求校方能拿出有力和有效的解決方案來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，以最大化提升其學(xué)習(xí)效率。而目前，校方僅僅是通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)課程”和上傳每節(jié)課的課件而構(gòu)成，形式較為單一，據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的利用率也偏低。

三、互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的建議

（一）利用網(wǎng)絡(luò)模擬軟件引入“項(xiàng)目教學(xué)”和“崗位輪換教學(xué)”

可以采用項(xiàng)目教學(xué)的形式，具體來(lái)說(shuō)就是把不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)全揉到一個(gè)項(xiàng)目中去給學(xué)生體驗(yàn)、分析、學(xué)習(xí)。讓其在解決項(xiàng)目問(wèn)題的時(shí)候?qū)W會(huì)必須掌握的知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，且自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。同時(shí)不能僅僅讓學(xué)生停留在一個(gè)崗位上進(jìn)行相關(guān)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，出納崗、會(huì)計(jì)崗、稽核崗、審計(jì)崗、甚至財(cái)務(wù)主管崗，都應(yīng)提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生擁有不同的視野，然后進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和操作。

（二）引入代表性行業(yè)真賬實(shí)操

可以根據(jù)企業(yè)的真賬，來(lái)編制財(cái)務(wù)案例，目的在于覆蓋一整年企業(yè)的所有的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。使得學(xué)生們能在我們案例的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從編制原始憑證，到編制記賬憑證，到記賬，到結(jié)賬，到編制財(cái)務(wù)報(bào)表，整個(gè)流程都能操練演練一遍。代表性行業(yè)真賬的設(shè)計(jì)和推出，目的在于使學(xué)生能利用幾個(gè)月的時(shí)間學(xué)習(xí)到企業(yè)一整年可能遇得到的所有的形形色色的業(yè)務(wù)，這樣便能幫助他們?nèi)蘸筮M(jìn)行迅速上崗。

（三）將教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)上會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試進(jìn)行融合

由于開(kāi)放大學(xué)的學(xué)生很多都是已經(jīng)在會(huì)計(jì)工作崗位上的工作者們，來(lái)校學(xué)習(xí)一方面是想提升自己的學(xué)歷水平，另一方面基于其升職加薪和個(gè)人發(fā)展的需求，拿到相關(guān)的會(huì)計(jì)職稱(chēng)對(duì)其是百利而無(wú)一害的。會(huì)計(jì)職稱(chēng)的書(shū)籍每年都會(huì)根據(jù)最新的財(cái)稅法規(guī)進(jìn)行編撰和更新，可以嘗試著將開(kāi)放大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試的考綱進(jìn)行銜接和融合。讓學(xué)生在接受學(xué)歷教育的同時(shí)，也可以獲取“會(huì)計(jì)職稱(chēng)”。

（四）利用招聘網(wǎng)站進(jìn)行崗位匹配來(lái)提供機(jī)會(huì)給會(huì)計(jì)教師參與企業(yè)實(shí)踐

學(xué)?？梢試L試著給予教師在企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，然后將其工作所學(xué)所感再帶到課堂，傳授給學(xué)生更完整，更全面的知識(shí)。這些理論知識(shí)的具體化和案例化，一定能給學(xué)生和老師帶來(lái)深刻的領(lǐng)悟。

（五）改革課程教學(xué)模式，將錄播課和實(shí)操課引入財(cái)務(wù)軟件的教學(xué)過(guò)程中

針對(duì)財(cái)務(wù)核算軟件的教學(xué)，學(xué)?？梢圆捎媒虒W(xué)-實(shí)踐-考核三部曲的模式，首先是教師先將主要會(huì)計(jì)流程的原理和分錄進(jìn)行講授和引導(dǎo)，然后賦予學(xué)生上計(jì)算機(jī)操作的機(jī)會(huì)，最后為了鞏固學(xué)習(xí)效果，防止學(xué)生“消極怠工”式的聽(tīng)課，課程可以安排若干個(gè)環(huán)節(jié)如生產(chǎn)、采購(gòu)、銷(xiāo)售、固定資產(chǎn)的隨堂測(cè)驗(yàn)，從而使得每個(gè)學(xué)生都得意以保障學(xué)校可以考慮采取面授教學(xué)結(jié)合電腦錄播課程的形式，來(lái)教會(huì)學(xué)生必要的財(cái)務(wù)軟件的操作技能。面授的作用在于他們?cè)跈C(jī)房練習(xí)的時(shí)候，隨時(shí)不會(huì)請(qǐng)教老師，教師便可以進(jìn)行隨堂指導(dǎo)。電腦錄播的作用在于，對(duì)于那些不能經(jīng)常到課學(xué)習(xí)的同學(xué)們，學(xué)校提供了一種補(bǔ)充渠道，讓其如身臨其境般進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)、和那些難以吃透的知識(shí)點(diǎn)，也提供了途徑讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)校可以建立“答疑匯編”來(lái)總結(jié)常見(jiàn)的易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)，或者是代表性問(wèn)題的老師語(yǔ)音答疑，然后將其編號(hào)，掛在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的網(wǎng)上。學(xué)生可以通過(guò)輸入關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，來(lái)查找自己不會(huì)的知識(shí)。這樣既做到了資源的重復(fù)利用，又使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地解決一些常見(jiàn)的問(wèn)題。

（六）引入“打卡學(xué)習(xí)”機(jī)制

針對(duì)現(xiàn)階段，很多學(xué)生都是年輕的“90后”，他們是互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，且群體意識(shí)很強(qiáng)，也比較希望得到同齡人的認(rèn)同。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累都需要一個(gè)時(shí)間的投入和堅(jiān)持不懈地努力?？梢蚤_(kāi)發(fā)一個(gè)小的打卡鏈接，讓學(xué)生每天自主完成特定的教學(xué)任務(wù)，完成了便在組織的微信群中打卡，這樣不僅增加了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，也使得學(xué)生多了一個(gè)外部的監(jiān)督，讓其更好地克服惰性，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊智.高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2017（8）.

[2]段光耀.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作中知識(shí)轉(zhuǎn)移機(jī)制的實(shí)踐研究——以江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2017（6）.

[3]熊晴海.試析高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（1）.

[4]付曉蘭.高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2017（18）.