高中物理教學(xué)中如何挖掘課程資源

賴宗仁

摘要：在高中物理課堂教學(xué)中，如何充分挖掘課程資源，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問題。文章基于高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了高中物理教學(xué)中，挖掘課程資源的策略。

關(guān)鍵詞：高中物理 課堂教學(xué) 課程資源

在短暫的教學(xué)課堂中，教師往往會覺得課堂時間較為短暫課程內(nèi)容又較為復(fù)雜。容量較大，那么在這種情況下，如何有效的利用這些教學(xué)時間保證學(xué)生能夠收獲到相應(yīng)的理論知識，這是教師所需要積極思考的問題。在這種基礎(chǔ)上，有關(guān)的課程資源的開發(fā)也成為了教師思考的方向。只有在原有的教學(xué)過程中進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘與探究，保證所有的理論知識都能夠得到進(jìn)一步的深華與開發(fā)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)提高自身的能力，鍛煉相應(yīng)的意識，這是每位教師仍在思考并且在實(shí)際的教學(xué)課堂中努力實(shí)踐的問題。

一、課前學(xué)習(xí)，拓寬知識儲備

在高中物理的教學(xué)課堂中，教師一定要注意帶領(lǐng)學(xué)生擴(kuò)充相應(yīng)的知識儲備量，拓寬學(xué)生的知識面，通過這種課前的學(xué)習(xí)，來幫助學(xué)生在課堂中能夠快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而能夠有效的提高課堂教學(xué)的效率。在有關(guān)的課程資源的挖掘過程中，教師不僅僅需要將目光放在課堂教學(xué)的進(jìn)度上，對于學(xué)生課的前預(yù)習(xí)情況、知識儲備情況等等，教師都需要給予一定的關(guān)注，通過這種全方位的監(jiān)督與保證來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

例如在高中物理必修二第六章“曲線的運(yùn)動”的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的重力加速度以及勻速直線運(yùn)動的知識，來探究相應(yīng)的曲線運(yùn)動的過程。教師可以積極的督促學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，通過對已學(xué)過的相關(guān)知識的回顧，來進(jìn)一步完善或是對新學(xué)的知識進(jìn)行猜想。在學(xué)生積極地參與了課前的學(xué)習(xí)以后，教師再來講解相應(yīng)的理論知識能夠在學(xué)生腦海中形成基本的印象，并且聯(lián)系已有的知識建立起相應(yīng)的學(xué)習(xí)框架，這樣更能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也能夠?qū)σ褜W(xué)過的知識進(jìn)行相應(yīng)的拓展與擴(kuò)充。

二、課程開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

物理這門學(xué)科本身從實(shí)際現(xiàn)象中出發(fā)，回歸到實(shí)際現(xiàn)象中，進(jìn)一步解決實(shí)際問題。那么在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，教師不僅僅要將理論知識傳授給學(xué)生，同樣的，教師可以通過課程開發(fā)，鍛煉學(xué)生的動手能力、探究能力以及創(chuàng)新意識等等。在素質(zhì)教育的有關(guān)要求下，實(shí)踐精神和創(chuàng)新意識是新興的教學(xué)理念關(guān)注的重點(diǎn)。在這種情況下，教師要充分結(jié)合物理這門學(xué)科的特色，進(jìn)行有效的課堂開發(fā)。教師既要關(guān)注理論知識的講授，與此同時，也要給予學(xué)生以一定的課堂空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主的動手操作或是實(shí)驗(yàn)，通過這種方式，教師可以進(jìn)一步加深學(xué)生的課堂印象，提高教學(xué)的實(shí)效。

例如在高中物理必修一（人教版）第一章有關(guān)于“用打點(diǎn)計時器測量速度”的學(xué)習(xí)中，教師可以將這一實(shí)驗(yàn)搬到實(shí)際的課堂教學(xué)中，通過讓學(xué)生分組的進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來加深學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)印象，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率。相比于單一的理論知識講解，由學(xué)生自主地進(jìn)行動手操作，更能夠加深學(xué)生的課堂印象，提高課堂的趣味性，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的實(shí)效。在這一過程中，教師要注意的在于要保證學(xué)生的自主空間，同時也要給學(xué)生講解相應(yīng)的細(xì)節(jié)操作，通過這種方式來加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、自主學(xué)習(xí)，拓展課堂空間

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，僅僅由教師進(jìn)行講授，學(xué)生被動的接受課堂內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)方式一定程度上會造成課堂學(xué)習(xí)的低效，同時也會使得物理這么學(xué)科的學(xué)習(xí)過程顯得較為枯燥。那么在這樣一個過程中，教師想要進(jìn)一步的挖掘課程資源，可以嘗試給予學(xué)生以自主的空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，高中生本身具備一定的學(xué)習(xí)、探究、發(fā)現(xiàn)的能力，與此同時，他們的知識儲備量也在小學(xué)和初中階段的基礎(chǔ)上有所提高，因此，教師給予他們以自主的學(xué)習(xí)空間能夠進(jìn)一步的提高學(xué)生的各項(xiàng)基本素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，甚至于能夠開發(fā)出一定的課堂空間供學(xué)生思考。

例如在高中物理必修一第三章有關(guān)于“力的相互作用”的學(xué)習(xí)中，教師可以適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生以自主的課堂空間，讓學(xué)生討論相關(guān)的理論知識。甚至于教師可以給予學(xué)生相應(yīng)的提示，學(xué)生可以兩兩分組，并且兩兩相互感受力的相互作用，通過這種方式來幫助學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的物理現(xiàn)象，以及理論知識，進(jìn)一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。在這樣的過程中，教師也要注意，要給予學(xué)生以相應(yīng)的監(jiān)督與輔助，通過對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題的及時解決，來保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，以及相應(yīng)的課程資源開發(fā)的質(zhì)量。

四、戶外探究，挖掘課后資源

物理這么學(xué)科本身離不開學(xué)生的實(shí)際生活，在這種情況下，教師想要進(jìn)行課程資源的開發(fā)可以嘗試關(guān)注學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況。通過給學(xué)生布置相應(yīng)的討論課題或是課后作業(yè)，以此來督促學(xué)生積極的進(jìn)行課后的探索與發(fā)現(xiàn)。而在戶外探究的過程中，相關(guān)的理論支持和實(shí)際現(xiàn)象也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，同時由學(xué)生進(jìn)行自主開發(fā)的課程資源，教師也可以將其應(yīng)用于課堂教學(xué)的過程中，以此來擴(kuò)充課堂教學(xué)的內(nèi)容，豐富課堂的教學(xué)形式，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與度，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、結(jié)語

隨著教師越來越重視課程資源的開發(fā)情況，我們也要注意的是，只有給予了學(xué)生以足夠的自主空間才能夠保證所有的資源能夠得到最合理的利用。在這種情況下，教師一定要注意，嘗試讓學(xué)生自主地進(jìn)行課堂探索或是戶外探究，通過這種方式來鍛煉學(xué)生的相關(guān)能力，加深學(xué)生的課堂印象，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率。與此同時，教師也要注意到高中生的性格特點(diǎn)，針對于他們的學(xué)習(xí)能力和知識儲備水平來安排相應(yīng)的課程開發(fā)，這樣更有利于學(xué)生從中獲得更豐富的理論知識，進(jìn)一步鍛煉自身的各項(xiàng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勇.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高中物理課程整合在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].高考，2017，（03）.

[2]王泰源.研究現(xiàn)代信息技術(shù)對高中物理教學(xué)改革的促進(jìn)作用[J].智能城市，2017，（01）.

（作者單位：四川省成都樹德中學(xué)都江堰外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校）