把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)看作思維活動(dòng)的教學(xué)

徐姍姍

摘要：如今，思維教學(xué)逐漸被大家認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的思維研究能力成為當(dāng)今教學(xué)不可缺少的一部分。當(dāng)今社會(huì)，我們所需要的人才，不僅僅是用考試成績(jī)說(shuō)話(huà)，更注重的便是有創(chuàng)造性、思考性的人才。而數(shù)學(xué)便可以靈活的激發(fā)出這一思維能力，它從我們剛剛邁入校門(mén)，學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)就承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思考能力的重?fù)?dān)。本文便是從數(shù)學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生思考能力進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：思維 教學(xué) 創(chuàng)造 獨(dú)立思考 培育人才

當(dāng)今我國(guó)處于社會(huì)主義現(xiàn)代化社會(huì)，隨著我國(guó)的飛速發(fā)展，對(duì)人才的需求量也大大增加，對(duì)于人才的要求也愈來(lái)愈苛刻。人才，不再是用考試成績(jī)、背書(shū)多少來(lái)衡量，而是具有獨(dú)立思考型、創(chuàng)造性的新時(shí)代人才。數(shù)學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思考能力，讓大腦靈活運(yùn)轉(zhuǎn)，所以教育對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也制定出了一個(gè)基本的目標(biāo)，那就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的基本的思考方法。根據(jù)科學(xué)研究表明，就算是非常初級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)，它的教學(xué)所包含的內(nèi)容也可以展現(xiàn)出一些非常重要的數(shù)學(xué)思維的方式。但是，仍然有些人認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)太過(guò)于簡(jiǎn)單、明了，所以不能很好的說(shuō)明教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的思維型。希望通過(guò)以下的解釋、介紹，從而更好地推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程與發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

一、數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性是十分重要的

思維的包含性非常的廣泛，據(jù)心理學(xué)專(zhuān)家研究可得，人的思維可謂是“品種繁多”、“各色各樣”。那我們小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)到底要培育具有什么特性能力的學(xué)生囊？小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)定，“要讓學(xué)生有初步的思維創(chuàng)造的邏輯”，對(duì)于這條規(guī)定，我是非常的認(rèn)可的，它不僅符合了數(shù)學(xué)的自身特點(diǎn)，又符合了思維能力的基本特點(diǎn)。

因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是由一些特定的符號(hào)、數(shù)學(xué)專(zhuān)屬用語(yǔ)和具有邏輯性的業(yè)術(shù)語(yǔ)言構(gòu)成的，再由此進(jìn)行一些邏輯思考、推理、判定，從而最終得到結(jié)果，這就是數(shù)學(xué)的形成過(guò)程。再?gòu)乃季S能力的方面入手，小學(xué)生正處于思維跳躍的階段，這段時(shí)期進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)有利于學(xué)生培養(yǎng)思維邏輯性。因此，小學(xué)時(shí)期進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是必須進(jìn)行的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)如何正確的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

如今，處于現(xiàn)代化教學(xué)時(shí)期，教學(xué)不僅僅只是傳授學(xué)識(shí)，更重要的是通過(guò)教學(xué)，努力的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)所教授給學(xué)生的技能能為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供一個(gè)有力的平臺(tái)，這要求數(shù)學(xué)教授者必須充分的利用這一給予條件，并且根據(jù)學(xué)生自身情況，有計(jì)劃的進(jìn)行培養(yǎng)，從而真正的發(fā)揮數(shù)學(xué)的功效。如果，不注意這些，只能是“竹籃打水一場(chǎng)空”。下面是對(duì)如何用數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生思維能力的一些看法和觀點(diǎn)。

（一）階段性教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力要融入進(jìn)小學(xué)的每一個(gè)階段，而每個(gè)階段的思考能力都是有局限性的，要根據(jù)學(xué)生自身的年齡以及思維條件，選取適合他們了解、掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。例如：一年級(jí)便從加減法開(kāi)始，二年級(jí)便逐漸接受乘除，三年級(jí)便慢慢接觸一些公式......慢慢的愈來(lái)愈有思維邏輯性。

（二）全面性教學(xué)

培養(yǎng)具有思維能力的學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)要全面，算數(shù)、畫(huà)圖、符號(hào)等一些數(shù)學(xué)知識(shí)必須樣樣精通。不僅要培育動(dòng)腦能力，也要培育學(xué)生的動(dòng)手能力。

（三）貫穿性學(xué)習(xí)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不論是教授新知識(shí)方面還是復(fù)習(xí)、改正舊知識(shí)，都要結(jié)合所學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容有想法的進(jìn)行。例如：一些有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師在詢(xún)問(wèn)學(xué)生問(wèn)題時(shí)，注重的不是結(jié)果，而是學(xué)生思考這道題的想法，再?gòu)膶W(xué)生的想法入手，改正學(xué)生錯(cuò)誤理解，從而使學(xué)生更好的理解與掌握知識(shí)點(diǎn)。在進(jìn)行小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不是單純的、枯燥的去讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，更重要的是如何把知識(shí)點(diǎn)深切的灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里，引導(dǎo)學(xué)生如何正確的分析、推導(dǎo)，最后獲得正確答案。

（四）復(fù)習(xí)性學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，不能一味的只知道接受新的知識(shí)，而忘記了舊的知識(shí)。學(xué)習(xí)時(shí)，不能像“猴子掰玉米”這個(gè)典故一樣“取了芝麻丟了西瓜”。進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要注意到這一重點(diǎn)，對(duì)復(fù)習(xí)進(jìn)行重視。例如：讓學(xué)生建立錯(cuò)題本，在錯(cuò)題本上記錄錯(cuò)題，并標(biāo)注相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)立一個(gè)固定的時(shí)間，進(jìn)行錯(cuò)題的復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生也要積極踴躍，遇到不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)要勇敢的提出，老師也要有耐心，畢竟每個(gè)學(xué)生的掌握程度不同，要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題耐心的講解。還可以給學(xué)生出一些與錯(cuò)題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，舉一反三，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

三、設(shè)計(jì)好的練習(xí)題可以有效地促進(jìn)學(xué)生培育思維能力

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的思維與解答題目的過(guò)程是緊密結(jié)合的。這就說(shuō)明，我們?cè)谂嘤W(xué)生的思維時(shí)，可以從題目入手。因此，設(shè)計(jì)題目的好壞就成為培養(yǎng)小學(xué)生思維能力至關(guān)重要的一點(diǎn)。

（一）解題方法具有多樣性

多出一些答案一致，但是解題方法多樣的習(xí)題。這不僅讓學(xué)生感到習(xí)題的趣味性，而且能夠更好的讓學(xué)生掌握并熟練的運(yùn)用不同的知識(shí)點(diǎn)。

（二）習(xí)題要具有針對(duì)性

在學(xué)習(xí)完一類(lèi)知識(shí)點(diǎn)后，進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系，這有利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固與掌握，得到事半功倍的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

據(jù)科學(xué)研究表明，人的思維和語(yǔ)言表達(dá)是密不可分的。老師在培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力的同時(shí)，還要給予他們分析、見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，讓他們不僅會(huì)說(shuō)還會(huì)講解。老師也要對(duì)差生進(jìn)行幫助與鼓勵(lì)，給他們相信自己的信心。這樣我相信數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)更成功的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生成人成才的目標(biāo)。

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（作者單位：新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）