大眾音樂(lè)文化背景下的初中音樂(lè)教學(xué)分析

摘要：在當(dāng)前大眾音樂(lè)文化背景下，樂(lè)音傳媒及音樂(lè)活動(dòng)都獲得突飛猛進(jìn)的發(fā)展，這也使得當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)理念及教學(xué)手段發(fā)生巨大變化。文章以初中音樂(lè)教學(xué)為例，分析大眾音樂(lè)文化背景下音樂(lè)教學(xué)的策略，希望給相關(guān)教師提供一些有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：大眾音樂(lè)；初中音樂(lè)；教學(xué)

一、 引言

傳統(tǒng)教育將音樂(lè)教學(xué)當(dāng)作一門(mén)不受重視的副科，教學(xué)效果比較差。但在當(dāng)前大眾音樂(lè)文化背景下，初中音樂(lè)教育逐漸受師生重視，學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越高，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念及教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，提高學(xué)生審美能力及綜合素養(yǎng)。

二、 大眾音樂(lè)文化的特征分析

（一） 音樂(lè)創(chuàng)作的開(kāi)放性

大眾音樂(lè)文化的關(guān)鍵在于音樂(lè)受大眾認(rèn)可，滿足不同群體審美需求，甚至可引導(dǎo)大眾審美價(jià)值取向，這主要因?yàn)橐魳?lè)創(chuàng)作者擺脫音樂(lè)題材及內(nèi)容限制，創(chuàng)作音樂(lè)時(shí)不受約束，這樣使得大眾音樂(lè)文化內(nèi)容及形式也非常開(kāi)放。

（二） 大眾音樂(lè)文化的多樣性

當(dāng)前社會(huì)提倡多元化發(fā)展，這也使得大眾音樂(lè)文化變得更加多樣性。大眾音樂(lè)多樣性體現(xiàn)在技巧上的多樣性、內(nèi)容上的多樣性、傳播渠道多樣性等方面，技巧上的多樣性主要表現(xiàn)為創(chuàng)作者能夠運(yùn)用多種樂(lè)器進(jìn)行伴奏，如吉他、小提琴等簡(jiǎn)單樂(lè)器使得人們學(xué)習(xí)音樂(lè)越來(lái)越方便；內(nèi)容上的多樣性主要因?yàn)楫?dāng)前人類活動(dòng)越來(lái)越廣，對(duì)生活的不同認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)也使得音樂(lè)內(nèi)容逐漸涉及社會(huì)、生活、情感等各方面；傳播渠道多樣性上，現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展，使得音樂(lè)傳播渠道越來(lái)越多樣化，廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等為音樂(lè)傳播提供渠道。

三、 大眾文化背景下的初中音樂(lè)教學(xué)策略

（一） 引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)大眾音樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)

當(dāng)前大眾音樂(lè)文化以流行樂(lè)為主，視覺(jué)沖擊力強(qiáng)，往往會(huì)給人留下深刻印象，但很多音樂(lè)教師常常認(rèn)為大眾音樂(lè)文化缺乏文化底蘊(yùn)而抵觸將其加入音樂(lè)教學(xué)中，這種態(tài)度是錯(cuò)誤的。因此，在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)充分把握大眾音樂(lè)受歡迎的原因，將大眾音樂(lè)文化同傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)大眾音樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)。

例如，許巍的《生活不只是眼前的茍且》就是一首充滿正能量的流行歌曲，歌詞中寫(xiě)道：“生活不止眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方的田野”，這表達(dá)了勇敢且樂(lè)觀面對(duì)生活的態(tài)度，這也是青少年學(xué)生需具備的理想與信念。教師在音樂(lè)教學(xué)中，可以充分利用歌曲中具有正面積極引導(dǎo)價(jià)值的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴。再比如GALA的《追夢(mèng)赤子心》，一直被奉為激勵(lì)年輕人努力的歌曲，歌詞中所表現(xiàn)出的勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的精神引領(lǐng)年輕人正確的價(jià)值觀，在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以對(duì)歌詞的含義進(jìn)行講解，讓歌詞能夠打動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生產(chǎn)生崇拜感，這樣可以讓學(xué)生不知不覺(jué)地產(chǎn)生樂(lè)感，同時(shí)讓學(xué)生的個(gè)人思想受到熏陶。

（二） 充分借助音樂(lè)文化融合來(lái)提高學(xué)生音樂(lè)欣賞能力

音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界的，具有震撼力與表現(xiàn)力的音樂(lè)可以在不同語(yǔ)言文化及思想觀念的國(guó)家傳播，比如著名的鋼琴曲《夢(mèng)中的婚禮》。而大眾音樂(lè)因?yàn)榧嫒菪蕴卣鳎虼嗽诳鐓^(qū)域、跨種族音樂(lè)交通互補(bǔ)上表現(xiàn)得尤為出色，如流行歌曲《明月幾時(shí)有》，將現(xiàn)代唱法與古詞進(jìn)行合并；《悟空》《貴妃醉酒》將流行唱法與戲劇唱腔合并，大眾音樂(lè)文化強(qiáng)大的包容性也是其深受人們喜愛(ài)的主要原因。為此，初中音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)中。需要充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，利用大眾音樂(lè)文化同音樂(lè)課本中的傳統(tǒng)音樂(lè)文化融合，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化產(chǎn)生濃厚興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力及審美能力。

比如，學(xué)習(xí)初中音樂(lè)《化蝶》這首傳統(tǒng)歌曲，很多學(xué)生常常認(rèn)為該音樂(lè)的曲調(diào)纏綿，沒(méi)有流行音樂(lè)酣暢淋漓的感覺(jué)，聽(tīng)著讓人昏昏欲睡，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，久而久之學(xué)生逐漸產(chǎn)生抵觸情緒，針對(duì)這一情況，教師可以選擇同名但不同曲調(diào)的歌曲來(lái)吸引學(xué)生注意力，如可以用吳奇隆的《梁?！纷鳛橐魳?lè)課程引入，該歌曲保留梁祝原本的纏綿哀怨，但是因?yàn)榧尤肓肆餍幸魳?lè)的元素，使得音樂(lè)整體的吸引力提升。通過(guò)流行歌曲引入讓學(xué)生對(duì)梁山伯與祝英臺(tái)愛(ài)而不得的哀怨理解深入，獲得自己對(duì)梁祝這一故事的感悟，然后教師再播放傳統(tǒng)歌曲《梁?！?，使學(xué)生深刻體驗(yàn)音樂(lè)魅力，此刻學(xué)生聽(tīng)到的不再是拖沓，而是歌曲對(duì)哀怨及悲戚的表達(dá)。

（三） 依據(jù)學(xué)生實(shí)際水平設(shè)施合適教學(xué)內(nèi)容

素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)并沒(méi)有加快音樂(lè)方面的改革步伐，這使得初中學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)水平仍舊處于較低水平，甚至有的學(xué)生五線譜都不能看懂。針對(duì)這一情況，教師在實(shí)際教學(xué)中，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)過(guò)程需充分考慮學(xué)生實(shí)際水平，針對(duì)一些較難的內(nèi)容，教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生要求過(guò)高。同時(shí)，在調(diào)整音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師還需將音樂(lè)教學(xué)曲目同學(xué)生實(shí)際緊密相連，可組織豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍來(lái)提高音樂(lè)課堂教學(xué)效果。如可以設(shè)施討論課，讓學(xué)生自主賞析歌曲或者演唱自己熟悉與反復(fù)練習(xí)的歌曲，發(fā)表自己對(duì)于音樂(lè)的看法，通過(guò)開(kāi)放的課堂來(lái)提高學(xué)生參與積極性，充分展現(xiàn)新時(shí)代音樂(lè)課堂風(fēng)采。

比如，學(xué)習(xí)初中音樂(lè)“冬之韻”這一單元，教師完全可以不按照課本中的歌曲進(jìn)行教學(xué)，可以將一些與冬季有關(guān)的歌曲作為教學(xué)素材，讓學(xué)生通過(guò)演唱歌曲或者分析對(duì)冬天的特征獲得深刻的了解。如李宇春的《冬天快樂(lè)》、齊秦的《大約在冬季》、費(fèi)翔的《冬天里的一把火》，這些音樂(lè)雖然沒(méi)有課本中的曲目那樣對(duì)冬天進(jìn)行了深入的表達(dá)，但是每首歌曲都有自己獨(dú)特的風(fēng)味，這也是這些歌曲能夠深受大眾喜愛(ài)的主要原因，通過(guò)學(xué)生自由的歌唱，可讓學(xué)生領(lǐng)略到冬天獨(dú)特的韻味。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，在大眾音樂(lè)文化背景下，初中音樂(lè)教學(xué)模式應(yīng)進(jìn)行改革與轉(zhuǎn)變。在實(shí)際教學(xué)中，初中音樂(lè)教師應(yīng)該充分了解大眾音樂(lè)文化的特征，結(jié)合初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際需求，將傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)同大眾音樂(lè)文化結(jié)合，適當(dāng)改變課堂教學(xué)內(nèi)容，確保初中音樂(lè)教學(xué)效率，提升初中生音樂(lè)欣賞水平。

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作者簡(jiǎn)介：

林雪金，福建省三明市，尤溪第一中學(xué)洋中分校。