淺談中學生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘要：隨著近年來我國教育體制改革的深化，如何在素質(zhì)教育體系構(gòu)建中培養(yǎng)中學生形成政治核心素養(yǎng)成了政治教師最關心的問題。政治教學不僅影響著學生價值觀的形成，對學生認知模式的完善也有著重要影響，結(jié)合學生認知模式的不同，以學生學習個性培養(yǎng)為核心，可促進學生形成完善的政治認知模式，具備政治核心素養(yǎng)。鑒于此，本文就中學生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開詳細探討，并提出具體的研究思路，以供廣大讀者借鑒。

關鍵詞：中學生政治素養(yǎng)；培養(yǎng)方法；問題研究

一、 加強中學生政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

政治學科是中學科學文化教育體系中的重要組成部分，對塑造學生人格，引導學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀有著重要影響。在素質(zhì)教學理念不斷深化的今天，政治學科已經(jīng)發(fā)展成為包括語文、歷史、人文知識于一體的綜合實踐性學科，是推動中學生學好其他學科知識的重要基礎學科?？梢哉f，政治學科與中學生的生活與學習息息相關，包括文化生活、政治生活、經(jīng)濟生活等，對中學生認識國家體制，維護自身合法權(quán)利，學會生活理財，感受中華博大精神的傳統(tǒng)文化有著重要意義。同時，政治哲學作為政治學科的重要組成部分，在讓學生認清方法論、實踐論、唯物主義觀點和量變與質(zhì)變之間的關系有著重要意義。就好像生活中的每一個人都渴望成功，但是在成功之前每個人都需要接受生活的磨礪，正所謂：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，空乏其身，增益其所不能。”只有經(jīng)歷過一系列磨難后，有了足夠量的積累才能引起質(zhì)變，從而獲得成功。無論是生活和學習都是同樣的道理，政治學習也是如此。與其他學科不同的是，政治包括哲學部分是一切自然科學和社會科學的概括和總結(jié)，通過哲學提煉出方法論和實踐論引導人們正確的做人做事。由此，在政治教學中培養(yǎng)中學生形成政治核心素養(yǎng)已顯得至關重要，只有以個性化教學方法為指導，逐步完善中學生的認知架構(gòu)，才能促進中學生形成政治核心素養(yǎng)。

二、 當前中學生政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的主要問題

就目前中學政治教學的狀況而言，中學生在政治學習中還存在著較多的限制性問題。這些問題不僅影響了學生政治認知架構(gòu)的完善，也難以促進學生形成政治核心素養(yǎng)。首先，在課堂學習中，很多中學生由于生活經(jīng)驗的缺乏，對一些政治理論缺乏必要的了解，不能深入理解政治理論所闡述的內(nèi)容及其中的邏輯關系，難以形成正確的知識認知。其次，政治是高度理論性的學科，其大多數(shù)知識都以理論的形式呈現(xiàn)在人們面前，很多老師在講解相關知識點的時候習慣照本宣科，并未結(jié)合生活事例向?qū)W生講解知識，導致學生對知識點的理解不夠深入。最后政治教學在實踐中并不能作為單獨的學科對學生進行知識灌輸，要將數(shù)學、語文、英語等領域的知識融入政治知識框架中，多角度、多方面向?qū)W生講解政治知識，以求深化學生的認知模式。

三、 培養(yǎng)中學生形成政治核心素養(yǎng)的主要途徑

（一） 在課堂教學中運用個性化教學方法

在高中政治教學中培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)，首先一點就是要將個性化教學方法融入其中，結(jié)合中學生不同的學習需求，針對性實施教學。個性化教學方法是伴隨新時期素質(zhì)化教學理念產(chǎn)生的教學方法，它以個體素養(yǎng)、學生的個性化發(fā)展為核心，通過強化和引導學生在保持積極學習態(tài)度、較高學習熱情的前提下，健全學生的認知模式。與傳統(tǒng)面授課教學模式不同的是，個性化課堂教學模式是整體聯(lián)系、互相不可分割的教學系統(tǒng)，學生在這個互為聯(lián)系的教學系統(tǒng)中，既要通過調(diào)動思維、意識、聽覺、視覺和老師雙向互動，正確的了解和認知知識內(nèi)容。老師也要注重學生個體學習意識的調(diào)動，無論是實踐課，或是課堂教學活動都要以激發(fā)學生學習興趣為先導，通過更新教學觀念、教學方法找到最佳教學途徑，著力擴大學生的知識來源渠道，保障學生發(fā)展學習個性，引導學生樹立正確的政治價值觀。

（二） 確定課堂教學引導目標

中學生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還離不開課堂教學目標的引導。要想促進中學生形成政治核心素養(yǎng)就要通過設置課堂教學引導目標，鼓勵學生積極學習課堂知識。課堂引導目標主要是根據(jù)學生學習能力、學習成績、主觀意愿建立的目標引導系統(tǒng)，主要是培養(yǎng)學生的政治學習興趣，按照學生的認知水平和學習表現(xiàn)差異所建立的以學生為主體的課堂教學模式。課堂引導機制本質(zhì)是突出學生個體學習差異基礎上的而形成的引導性教育模式。在課堂教學中，政治老師要將自己定位于教學目標與學生之間進行溝通的媒介和橋梁，要注重學生興趣的培養(yǎng)和主觀能動性的引導，要以服務者和引導者的角色出現(xiàn)在課堂教學中，將個性化元素和興趣元素融入課堂框架中，建立學生與學習目標的聯(lián)系機制。對于學生來說“興趣是最好的老師”，只有在政治教學中，老師逐步激發(fā)學生的興趣，讓學生在興趣的引導下努力學習，才能促進學生形成政治核心素養(yǎng)。

（三） 制定科學合理的教學計劃

在中學政治教學中培養(yǎng)學生形成政治核心素養(yǎng)就要注重教學計劃的設置，制定教學方案，合理安排教學任務。首先老師優(yōu)化課堂資源配置，突出教學情景的主體地位，通過制定完善的教學方案為學生分配課堂學習任務，讓學生在信息化情景中健全認知思維，在學習任務的驅(qū)動下提高自己的學習能力。教學情景的設置以強化學生的認知模式為基礎，著力擴大學生的價值認知深度，建立學生與教學情景的信息交流機制來豐富學生的認知，促進學生形成政治核心素養(yǎng)。

綜上所述，在政治教學中培養(yǎng)中學生形成政治核心素養(yǎng)就要從個性化課堂教學、課堂教學引導、課程教學計劃等方面做出統(tǒng)一協(xié)調(diào)與安排，基于中學生的基礎認知情況、學習能力健全課堂教學模式，進而強化學生的政治認知架構(gòu)，促進其形成政治核心素養(yǎng)。

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作者簡介：

熊志堅，江西省南昌市，南昌市高新區(qū)麻丘中學。