淺談多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

摘要：近年來多媒體技術(shù)在課堂教育中扮演了不可或缺的關(guān)鍵角色，提高了教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)是非常注重邏輯思維的學(xué)科，概念性和抽象性是數(shù)學(xué)獨有的特點，初中階段的學(xué)生在這方面始終處于不斷進(jìn)步的過程，需要循序漸進(jìn)地接受并跟上初中數(shù)學(xué)的難度，形成自己獨具特色的方法、技巧和節(jié)奏。而多媒體技術(shù)可以很好完成初中數(shù)學(xué)中一些幾何變換和公式展開的顯示過程，形象直觀地展示課程的難點重點，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。在此筆者結(jié)合多年課堂教學(xué)實踐，簡要分析多媒體信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的邏輯性，其結(jié)果具有唯一性的特點，需要學(xué)生通過正確的方法計算出相應(yīng)的結(jié)果。由于初中生本身思維的形成尚不完善，對于數(shù)學(xué)知識點的理解不全面，極容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的恐懼心理。隨著多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)滲透程度的加深，為扭轉(zhuǎn)教學(xué)困難提供了行之有效的思路。通過多媒體輔助教學(xué)，運用圖片、動畫、視頻等多種方式，能夠使學(xué)生更加容易理解幾何圖形的特點及相應(yīng)的計算公式，吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的有效提高。

一、 喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動力

多媒體形式以其新奇富有畫面感的特質(zhì)，可以快速抓取學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注力。在初中數(shù)學(xué)課堂中，多媒體富于畫面變化，可以對數(shù)學(xué)中抽象繁瑣的知識進(jìn)行直觀拆解，讓學(xué)生在注意力高度集中的狀態(tài)下理解知識推導(dǎo)的過程，可以成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運用能力的重要教學(xué)手段。教師可以根據(jù)課程需要，使用配套的教學(xué)課件或符合課程中心思想的多媒體材料，為學(xué)生創(chuàng)造積極活潑的學(xué)習(xí)氛圍，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并愿意在課下主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，或根據(jù)多媒體演示，在課余嘗試進(jìn)行脫離教材的幫助進(jìn)行內(nèi)容的推導(dǎo)，積極投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如：在初中階段學(xué)生初次接觸幾何圖形，往往會因為自身思維能力的限制，很難理解幾何圖形的特點及相應(yīng)公式的運用。因為初中學(xué)生相對來看，系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維能力尚未完全形成，對見到的幾何題目不能有效進(jìn)行聯(lián)想，可能腦海中對該有的數(shù)學(xué)模型毫無想法。教師可以使用多媒體工具展示一些實際生活中比較多見的事物的圖片，一方面增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生對幾何知識的熟悉，另一方面可以給學(xué)生啟示，知道如何利用常見事物對解答的題目進(jìn)行空間聯(lián)想。不僅消除了數(shù)學(xué)教學(xué)慣有的枯燥乏味心理，也能綜合提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、 改變教學(xué)展示方式，實現(xiàn)課程計劃自主設(shè)計

目前新課程改革如火如荼地進(jìn)行著，如何實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)必然是所有學(xué)校所有教師傾力研究的重要課題。新技術(shù)的不斷發(fā)展中，多媒體教學(xué)手段應(yīng)運而生并迅速投入初中課堂教學(xué)，正是因為多媒體教學(xué)手段，給教師提供了很多教學(xué)嘗試的啟發(fā)。教師可以根據(jù)課程計劃對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單合理的編排，例如利用多媒體技術(shù)，調(diào)整課程教學(xué)順序，或單獨把某一塊知識融入當(dāng)前的教學(xué)計劃，并能把之前學(xué)過的內(nèi)容結(jié)合起來邊更新邊復(fù)習(xí)，也能根據(jù)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的開展對學(xué)生知識掌握進(jìn)行鋪墊。教學(xué)節(jié)奏的展開要根據(jù)教師的思想和意識來進(jìn)行，同時要兼顧初中學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和性格特點，但總體還是要更好為課程計劃服務(wù)，要達(dá)到錦上添花的教學(xué)效果。例如在講解《圓的認(rèn)知》一課時，可以通過多媒體形式創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好理解圓形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識，同時可以將面積計算、圓的特性等問題提前點出讓學(xué)生自行思考并主動學(xué)習(xí)，這樣就把一個章節(jié)的內(nèi)容有側(cè)重性進(jìn)行簡單融合，而不是一節(jié)一節(jié)的照本宣科，但是要注意教學(xué)鋪墊的比重，做到重點突出，避免喧賓奪主。

三、 側(cè)重強(qiáng)化教學(xué)重點難點，直觀形式促進(jìn)學(xué)生理解

因傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)固有的特點，如進(jìn)行空間立體幾何內(nèi)容的教學(xué)時，教師很難通過描述讓學(xué)生看到教師腦海中的思維圖形，傳統(tǒng)教學(xué)中很多教學(xué)的重點難點就體現(xiàn)在這部分教學(xué)工作的開展。而多媒體手段的使用正好讓這個問題迎刃而解，直觀展示最正統(tǒng)最沒有偏差的空間立體圖形給學(xué)生，某些學(xué)校采用VR虛擬現(xiàn)實教學(xué)手段在立體展示教學(xué)方面的發(fā)揮更加出色。多媒體教學(xué)把教師從多種練習(xí)幫助學(xué)生構(gòu)建空間思維的困擾中解放出來，教師不在這里浪費時間，可以把教學(xué)更多側(cè)重點放在學(xué)生難以理解的知識上，有更多時間進(jìn)行專項強(qiáng)化訓(xùn)練，可以顯著提高教學(xué)效率和課堂質(zhì)量。例如：在講解軌跡這一節(jié)課程時，通過幾何畫板的動態(tài)性，能夠使學(xué)生更加容易的理解軌跡的意義。展示多邊形的變化也不需要教師拿著尺子板書并艱難講解的環(huán)節(jié)，而通過多媒體運用幾何畫板能夠有效地將“連接多邊形各邊中點后所組成的圖形”“構(gòu)建輔助線切割不規(guī)則多邊形”等變化有效的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生的理解，從而促進(jìn)學(xué)生更好的投入到相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。

四、 結(jié)語

多媒體手段在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的使用中也存在一些需要注意的問題。首先是使用的比重，某些內(nèi)容需要給學(xué)生更多的當(dāng)堂練習(xí)才能更好理解，多媒體的播放擠壓了練習(xí)時間。其次大量多媒體課件的使用可能一定程度上給教師形成了依賴心理，教師的思考變少了，削弱了教師自主創(chuàng)新的意識。然后需要教師對網(wǎng)絡(luò)上大量多媒體課件進(jìn)行甄別，截取符合教學(xué)主題，貼合教師教學(xué)理念的精華課件內(nèi)容來輔助教學(xué)，避免生硬的運用造成學(xué)生的厭煩心理?？偠灾?，科學(xué)合理運用多媒體形式進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動，對促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高是顯而易見的。

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作者簡介：

賴增林，福建省龍巖市，龍巖市永定區(qū)虎崗中學(xué)。