中職美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

劉曉慶

摘要：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，相比較傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，素質(zhì)教育更加體現(xiàn)了“以人為本”的理念，具有一定的教育先進(jìn)性，為此在我國(guó)全面推行素質(zhì)教育。中職教育是我國(guó)教育體系的一個(gè)分支，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力為目標(biāo)的教育方式，在素質(zhì)教育的背景下，中職學(xué)校也開始重視非專業(yè)性的課程，比如美術(shù)教學(xué)。本文就中職美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作出分析。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)教學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，因此在各行各業(yè)都鼓勵(lì)創(chuàng)新，試圖通過創(chuàng)新來促進(jìn)進(jìn)一步的發(fā)展。在中職教育，同樣如此。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，中職學(xué)校注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，因?yàn)樵谥新毭佬g(shù)教學(xué)方面，相比較從前更加重視?？墒窃谥新毭佬g(shù)教學(xué)中，真正的在教學(xué)內(nèi)融合創(chuàng)新的理念，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為教學(xué)目標(biāo)，并不多見。從這個(gè)角度來看，中職美術(shù)教學(xué)還是存在著一定的問題，因?yàn)槿狈?chuàng)造力的教育都無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，都無法讓學(xué)生用創(chuàng)新的視角去理解客觀世界，沒有達(dá)到素質(zhì)教育的要求。中職美術(shù)教學(xué)更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力，當(dāng)學(xué)生具備創(chuàng)造美的能力，就會(huì)讓未來的工作充滿創(chuàng)造力和藝術(shù)性，從而提高自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、中職美術(shù)教育創(chuàng)新培養(yǎng)中存在的問題

（一）源于藝術(shù)的美被“應(yīng)用性的美”所取代

中職教育以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為根本目標(biāo)，在美術(shù)教育中教師同樣注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，體現(xiàn)在教學(xué)方面就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用性和實(shí)踐性，注重美術(shù)技巧教育而缺失審美教育。教師把更多的教育精力投入到制圖軟件工具中的美學(xué)價(jià)值上來，如在photoshop軟件應(yīng)用中，如何創(chuàng)造出美的意向，如何讓這種美的意向與客戶需求相結(jié)合。對(duì)于美術(shù)中的線條、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容在表達(dá)方面，并不是通過傳統(tǒng)的紙筆來體現(xiàn)，而是運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來彰顯。盡管這種教育方式有助于學(xué)生掌握專業(yè)的計(jì)算機(jī)美術(shù)技能，可是并不能讓學(xué)生真正的感受美和創(chuàng)造美，這種美術(shù)教育方式讓源于藝術(shù)的美被“應(yīng)用性的美”所取代，違背了美術(shù)教育的根本意義。

（二）教學(xué)內(nèi)容照本宣科，缺乏趣味性

在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，中職美術(shù)教師通常會(huì)從教學(xué)大綱出發(fā)，根據(jù)大綱內(nèi)容認(rèn)真?zhèn)湔n，讓美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出“從大綱中來，到大綱中去”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象無疑會(huì)加重教學(xué)枯燥性，讓學(xué)生在教學(xué)中體會(huì)不到趣味性，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，影響到教學(xué)效果。

（三）缺乏“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”的意識(shí)

比起在課堂用理論和案例傳輸美術(shù)知識(shí)與技巧，倒不如運(yùn)用“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”的方法，讓學(xué)生身臨其境，提高的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。在中職美術(shù)教育中，美術(shù)教師大多缺乏“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”的意識(shí)，很少帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“戶外寫生”，原因來源于兩個(gè)方面，一方面教師認(rèn)為中職教育的重點(diǎn)應(yīng)該放在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上，完全沒有必要進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”；另一方面，教師出于安全角度考慮，盡可能的避免學(xué)生進(jìn)行戶外學(xué)習(xí)。

（四）缺乏教育理論支撐，讓美術(shù)教學(xué)雜亂無章

中職美術(shù)教師的美術(shù)專業(yè)水平普遍都是很高的，因?yàn)橐恍┙處煴緛砭褪菄?guó)內(nèi)著名的美術(shù)院校畢業(yè)，甚至也有可能是一些小有名氣的畫家。但是，他們的美術(shù)專業(yè)造詣高并不代表著他們的教育教學(xué)水平同樣出彩，盡管一些美術(shù)教師“滿腹經(jīng)綸”，掌握著豐富的美術(shù)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技巧，很想讓這些內(nèi)容完整的傳輸給學(xué)生，但是由于教育教學(xué)水平有限，在教學(xué)上，他們并不了解專業(yè)的教育理論，也無法了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，這就讓中職美術(shù)教師把課堂變成自我發(fā)揮的“舞臺(tái)”，按照自己的思路來開展美術(shù)教學(xué)，于是出現(xiàn)教學(xué)過程缺乏邏輯性，教學(xué)內(nèi)容雜亂無章的現(xiàn)象。

二、中職美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

（一）增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐，提高學(xué)生審美能力

只有腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，學(xué)生才能具備創(chuàng)新的可能性；只有在反復(fù)的鍛煉和磨礪中，才有可能提高學(xué)生的審美能力。美術(shù)教師在課堂教學(xué)時(shí)要多舉例子，設(shè)置教學(xué)情境，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入“身臨其境”的狀態(tài)，在模擬的狀態(tài)下極有可能形成獨(dú)特的創(chuàng)造力。比如在《蒙娜麗莎》的畫面鑒賞課程上，教師可以先交代達(dá)芬奇創(chuàng)造《蒙娜麗莎》的背景，讓學(xué)生融入到當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，學(xué)生就會(huì)情不自禁的猜測(cè)達(dá)芬奇在創(chuàng)造“蒙娜麗莎”時(shí)的狀態(tài)和動(dòng)機(jī)，這樣就會(huì)讓學(xué)習(xí)效果達(dá)到事半功倍的效果。

（二）借助多媒體技術(shù)上“好”課

多媒體技術(shù)的發(fā)展，讓教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)適當(dāng)減少。在美術(shù)教學(xué)中，教師要借助多媒體技術(shù)，上“好”課。比如在鑒賞印象派大師梵高作品“向日葵”時(shí)，教師可以借助多媒體，先呈現(xiàn)梵高的系列說明介紹，讓學(xué)生知道作者是在一種什么的狀態(tài)下創(chuàng)造《向日葵》，當(dāng)學(xué)生觀看完圖片后可能會(huì)說，通過圖片展示，雜亂無章，缺乏邏輯性與嚴(yán)密性，不知道說了些什么。其實(shí)印象派強(qiáng)調(diào)的是對(duì)景物瞬間的捕捉，在欣賞印象派作品時(shí)不易離得過近，這樣會(huì)讓藝術(shù)品的價(jià)值大打折扣，應(yīng)該與藝術(shù)品保持合理的距離，從稍遠(yuǎn)的地方仔細(xì)去看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作品的魅力，可以學(xué)習(xí)到作者超強(qiáng)的洞察能力，這種細(xì)節(jié)上的發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)造力的形成確定了良好的生成環(huán)境，學(xué)生一旦形成發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)美的習(xí)慣，就會(huì)為創(chuàng)新提供更多的可能性，對(duì)學(xué)生來說，也許下一個(gè)創(chuàng)新就在一個(gè)微不足道的細(xì)節(jié)中形成。

（三）“邁開步子”走出課堂

為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須注意帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)做畫”。比如組織學(xué)生去景色優(yōu)美的自然覆蓋率高的林間去觀察林間動(dòng)物們的生活狀態(tài)，去發(fā)現(xiàn)林間一切美的因素，接著要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)畫出自己認(rèn)為最美畫面。強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感讓美術(shù)教學(xué)始終保持在積極的態(tài)度下學(xué)習(xí)，當(dāng)教師要求他們畫出自己喜歡的東西，他們會(huì)更加開心，因?yàn)樵谒麄兛磥?，畫出自己喜歡的畫就是對(duì)自己價(jià)值的肯定，這種強(qiáng)烈的“現(xiàn)場(chǎng)感”是課堂教學(xué)無法給予的，會(huì)加深學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的印象。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的作畫環(huán)境下，學(xué)生每時(shí)每刻都在開動(dòng)著腦筋，不斷的出現(xiàn)具有創(chuàng)造力的畫面，使得學(xué)生創(chuàng)新能力得到鍛煉。

三、結(jié)語

創(chuàng)新能力對(duì)于中職學(xué)生而言至關(guān)重要，只有具備較高水平的綜合素養(yǎng)，才會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)新，為此以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為目的的美術(shù)教育對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師要積極的研究教學(xué)方法，找出有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑，從而在美術(shù)教學(xué)中啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生成為符合社會(huì)需求的具有高水平綜合素養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才。

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（作者單位：重慶市巫山縣職業(yè)教育中心）