淺談中職學校英語教學中的困惑和對策

馬廷巍

摘要：教育的發(fā)展既依賴于對未來的展望，也需要結合現(xiàn)狀進行反思?，F(xiàn)階段，中職英語教學當中也存在著一些問題亟待解決，制約著中職英語教學質量的提升。本文從當前中職英語教學中存在的主要問題入手進行分析，從多角度來對中職學校英語教學中的困惑進行有效論述的基礎之上，探究解決問題的對策。

關鍵詞：中職 英語 教學 困惑 對策

截至目前，中職學校教育改革進一步深化發(fā)展并取得了比較不錯的成績，英語教學在此過程當中也快速推進，在突出學生職業(yè)技能的同時，不斷加強學生英語技能的掌握，為實現(xiàn)人才綜合素質的養(yǎng)成以及整個中職教育的發(fā)展都起到了非常重要的作用。當然，教育的發(fā)展既依賴于對未來的展望，也需要結合現(xiàn)狀進行反思。現(xiàn)階段，中職英語教學當中也存在著一些問題亟待解決，制約著中職英語教學質量的提升?？傮w來講，當前在中職教學中存在著較多令人擔憂的問題，其主要問題是學生基礎極差，起點太低，學生厭學，教師厭教。產生上述問題的原因是多樣的，通過分析產生這些問題的原因，尋找主要對策及具體措施，可以使包含中職英語教學在內的整個職業(yè)教育事業(yè)得到更好的發(fā)展。

一、當前中職學校英語教學中的困惑

近年來，中職學校生源素質水平可以說越來越不理想，對于中職英語教師而言，工作中所面對的困難較大，可以用八個字來形容他們的狀態(tài)，即“欲教不能、欲罷不忍”的尷尬狀態(tài)。究其原因，我將之總結為以下四大部分：

（一）對中職教育的存在普遍性錯誤認知

現(xiàn)階段，由于相關制度性缺乏以及中職教育體系的不健全等原因，導致中職教育處于一個較為尷尬的境地，而這也反映在對中職教育的普遍性認知上，具體來講，中職教育招生門檻較低，學習不好的學生就去參加職業(yè)教育，通過對2016屆新生所進行的問卷調查數(shù)據(jù)顯示，有超過85%的學生表示是因為自身學習成績不佳，轉而接受職業(yè)教育，與此同時，這些學生的家長們絕大多數(shù)認為自己的孩子學習不好，厭學情緒又很高，升學考試無望，轉向職業(yè)教育，可是這些家長與學生并未對職業(yè)教育有一個較為準確的認知，學生們會認為學習不好才會接受職業(yè)教育，而家長們之所以選擇讓孩子接受職業(yè)教育，純屬“無奈之舉”，也并不抱有多大希望。而這些具有普遍性的錯誤認知，逐步從生源、校風、學風及社會認可等多個方面，影響和侵蝕著職業(yè)教育。

（二）生源差、起點低對教學工作構成極大挑戰(zhàn)

學生入學成績差，學習興趣不高甚至是抱有較為嚴重的厭學情緒，學習態(tài)度不端正，缺乏良好的學習習慣，學習毅力嚴重不足，學習方法更是很少有。面對這樣的受教育群體特征，對于教學工作而言可以說是面臨著極大挑戰(zhàn)。因為生源差，導致他們的學習起點較低，教學難度較大。中職英語教學中，教師只有扎實學生的基礎之上，才能夠進一步開展教學，同時還必須盡力去扭轉學生那些難以扭轉的學習陋習。在實際教學當中，教師經(jīng)常難以完成這樣的巨大挑戰(zhàn)，“難教——厭教——無法教——應付教——放棄教”的惡性循環(huán)過程成為中職英語教師教學的真實寫照。

（三）中職英語教師教學及管理水平有待提升

正如上文所述，相較于普通教育而言，中職學校生源較差，這就意味著中職教師應具備更高的教學及管理水平，才能更好地勝任日常教學工作。具體來講，有效駕馭教材、靈活掌握課堂進度、快速調動學生學習興趣以及高效管理課堂紀律等等，都是中職教師教學及管理水平的重要組成部分。然而，結合現(xiàn)階段中職教師隊伍發(fā)展水平來看，教師教學及管理水平有待提升，難以有效的應對教學實際，由此導致包括英語教學在內的整個中職教育發(fā)展步履維艱。

（四）中職英語教學規(guī)劃不足

語言是人與人之間交流思想的工具，當今，國與國之間的交往更加密切，中外各領域合作不斷加強，英語作為當今世界的一門國際性語言，它在中外交流合作中起著至關重要的作用。而目前中職生英語口語水平薄弱，難以適應未來社會對英語人才的需求，還存在諸多問題急需改進。具體來講，中職英語教學規(guī)劃重點仍然停留在單純的考試階段，日長教學中更加注重的是“讀、寫、練”，忽略學生英語口語表達能力及口頭交際能力的培養(yǎng)。與此同時，教學模式仍較為陳舊，采用“黑板、粉筆、錄音機”的老三件來開展中職英語教學，加上課堂教學仍以老師講、學生聽的填鴨式教學方法為主，學生學習較為被動且興趣得不到提升。

二、改進中職學校英語教學的有效對策

在大力發(fā)展中職教育的今天，中職學校的學生培養(yǎng)目的是以能力為本位，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)具有一定專業(yè)技術、技能的實用型人才。英語教學工作面臨著嚴峻的考驗，這也給中職英語教師提出了更高更難的要?？傮w來講，英語在專業(yè)學科中的應用不僅僅是內容的應用，更要突出地為現(xiàn)行的專業(yè)教學服務。無論是工作還是生活中，英語都起著非常關鍵性的作用，從長遠的眼光來看，學好英語是非常必要和重要的。英語通過與專業(yè)的有機結合，變革常規(guī)的課堂教學，有效激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和動力，提高英語教學方法的有效性，發(fā)展學生的英語應用意識，并為學生的可持續(xù)性發(fā)展打下扎實的基礎。

（一）幫助學生克服心理障礙與恐懼

對于學生而言，學習成績不盡如人意，在學習上很少獲得滿足感與成就感，久而久之內心會對學習形成心理障礙甚至是恐懼，這便是許多中職學生學習心理的真實寫照。對此，教師首先應幫助學生克服這種滋生已久的學習心理障礙與恐懼，結合英語教學實踐，以人為本、以成才為目標，逐漸引導學生樹立學習的信心。與此同時，教師應該在日常教學當中，善于發(fā)掘并有效利用學生身上的獨特潛質或者說是閃光點，通過有效引導使學生逐漸克服學習的心理障礙并向著更好地方向發(fā)展。

（二）創(chuàng)設與教學有關的生活情景

作為一門語言，英語學習依賴于一個與之相匹配的生活情景，英語學習、運用不能局限于課堂，必須創(chuàng)設生活情景以促進學生遷移運用。具體來講，中職英語教師在開展教學的實踐過程中，需要基于教材內容，結合實物、圖片等作為輔助手段來進行相關情景的設置，使學生學習起來有種身臨其境的真實感和切身參與的體驗感，以富有直觀性與趣味性的生活情景設計，來提升學生學習興趣的同時，滿足學生的交流需要，由此增加其學習的內驅動力。

（三）豐富與更新教學手段

傳統(tǒng)教學設備授課效率低、耗時較長且所能夠起到的教學效果較為單一。對此，傳統(tǒng)教學介質必須被取代。引進并利用多媒體教學設備與手段來開展教學，充分調動并發(fā)揮學生眼、耳、手、口、腦的感知功能來學習英語，可以達到事半功倍的效果。相對應而言，作為教學活動的組織者與引導者，教師應熟練掌握現(xiàn)代多媒體設備的操作及相關技術的運用，熟知有關基本操作程序，具備電子備課及制作課件的能力，以及多媒體教學手段引進課堂教學的能力。

（四）營造寬松課堂教學氣氛

中職英語教師在課堂教學當中，應該注重營造寬松的課堂教學氣氛，這有助于學生克服學習的心理障礙，提升其學習興趣，樂學敢說才應該是學生學習的最佳狀態(tài)。具體舉例來講，日常教學當中，教師可以選取有關教材內容當中的故事與情節(jié)，讓學生進行情景再現(xiàn)，通過英語故事角色表演活動，不僅僅可以使學生更為快速的、更為直觀的進入到相關故事情景當中，進而以更好的學習狀態(tài)、更濃的學習興趣去學習，喚醒并提升學生合作學習的意識及能力。其中，合作學習作為一種以學生為中心，強調知識建構與雙向溝通的教學模式，在中小學英語教學中已經(jīng)得到了非常廣泛的應用，但在中職英語教學中還應用較少。因此，結合中職英語教學實際，將合作學習理念引入到中職英語教學中來，可以有效提高中職英語教學質量。

（五）開拓并豐富評價方式

現(xiàn)階段中職學校仍然沿用傳統(tǒng)的單一終結性教學評價制度，我認為既無法真實反映教學實際，也難以發(fā)揮教學評價之應有價值。對此，我們必須構建一套全新的，有助于中職英語應用能力提升的教學評價體系，搭建過程性評價與結果性評價相結合、學生自評互評與教師評價相結合、各種考試方式相結合的多方位教學評價體系。

三、結語

中等職業(yè)學校英語教學工作中存在很多問題，其成因涉及學生、教師、教學管理等多種因素。為了提高教學質量和效率，應當為中等職業(yè)學校。英語課程科學定位，合理裁衣，同時加強師資培訓.改革教學方法，優(yōu)化教學管理。

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（作者單位：通化市衛(wèi)生學校）