小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)存在的問題及對策

劉燕梅 王習(xí)藝

摘要：習(xí)作教學(xué)的水平高低在學(xué)科教育上或是在學(xué)生今后生活的發(fā)展上都有著重要的作用，它的好壞也決定了學(xué)生今后語言組織能力等方面的優(yōu)劣，文章就如何有效提高學(xué)生的習(xí)作水平展開了分析。

關(guān)鍵詞：習(xí)作水平；創(chuàng)新教學(xué)；語文提高

習(xí)作水平的高低直接影響了學(xué)生在語文這一學(xué)科上的分?jǐn)?shù)情況，也正是由于習(xí)作教學(xué)有著這樣至關(guān)重要的作用，使得其成為整個(gè)語文學(xué)科教學(xué)中最主要的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生水平參差不齊有很大的差別性，這一現(xiàn)狀使得教師們不應(yīng)該固守成規(guī)一味地堅(jiān)守傳統(tǒng)破舊的教學(xué)方式，而是應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受能力來采取針對性的教學(xué)方式，也就是需要不斷更新老師的教學(xué)方式才能從基礎(chǔ)上提高學(xué)生們在習(xí)作方面的能力?，F(xiàn)今困擾小學(xué)語文教師的一個(gè)共同問題是需要怎么樣的科學(xué)教學(xué)方法才能真正做到積極有效地提高學(xué)生習(xí)作方面的能力，最終提高小學(xué)語文學(xué)科的成績呢？接下來的文章將注重分析該問題以及簡單闡述如何解決該困擾的有效方式。

一、 習(xí)作教學(xué)過程中碰到的問題

新課標(biāo)的出現(xiàn)是為了適應(yīng)我們所處生活年代的變化，在瞬息萬變的時(shí)代，教師們的教學(xué)方式如果還是停在之前破舊傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難免對于完成新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)會有點(diǎn)力不從心。為了積極響應(yīng)新課標(biāo)對人才內(nèi)容的要求，教師們更應(yīng)該創(chuàng)造屬于自己的適應(yīng)現(xiàn)代環(huán)境的教學(xué)方式，這樣一來才能更加有效地培養(yǎng)出相應(yīng)需求的人才群體?？衫硐肱c現(xiàn)實(shí)總是存在著差距，如今很多教師表面上是在響應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，但是與新課標(biāo)的要求仍存在著很大的距離，無法從根本上擺脫傳統(tǒng)教育方式的約束，在相關(guān)教學(xué)上仍然存在著一些不足，無法真正做到為時(shí)代培養(yǎng)出相符合的新人才素質(zhì)。舉個(gè)例子來說明：教師在平時(shí)的教學(xué)過程中仍然充當(dāng)主導(dǎo)作用，沒有真正給學(xué)生展示自我水平的環(huán)境。正是存在著這樣那樣的現(xiàn)狀，才說現(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)沒有本質(zhì)上的改變。

二、 有效提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)的策略

1. 改變傳統(tǒng)教師為主的教育觀

就像新的生產(chǎn)力需要新的生產(chǎn)工具來與之相匹配的道理一樣，以前老舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式在現(xiàn)今時(shí)代已經(jīng)不適用了，教師們都應(yīng)該摒棄老一套做法積極尋覓新的合適教學(xué)方式，做到與時(shí)代一起進(jìn)步。在很大程度上來說教育觀念直接影響了教師的教學(xué)方式，因此從本質(zhì)上來看首先教師們應(yīng)該先改變之前的傳統(tǒng)教育觀才能有效地改善教學(xué)方式。積極的摸索怎么樣的一個(gè)教學(xué)方式才能重新定位學(xué)生的主體位置，教師應(yīng)該放下傳統(tǒng)的“領(lǐng)導(dǎo)者”風(fēng)范，多以學(xué)生為主，讓學(xué)生有更多的表達(dá)自己的機(jī)會，而不是一味地被動地去接受老師所拋來的知識，更加主動積極地去接受各知識點(diǎn)，營造一個(gè)融洽的課堂氛圍使得知識的傳授變得有趣而靈活。這樣教師不僅有效地完成了新課標(biāo)的要求同時(shí)又做到有效提高知識點(diǎn)的傳授。學(xué)生掌握的基礎(chǔ)和各自的接受能力是不一樣的，教師應(yīng)該做到課堂內(nèi)容的制定要盡可能地去切合所授學(xué)生的個(gè)體差異。舉個(gè)例子：教師在布置作文練習(xí)的時(shí)候可以采取不定題目只給大綱的一個(gè)方式，這樣學(xué)生就可以寫自己愛寫的內(nèi)容而不是為了迎合老師所給的題目要求來編造一個(gè)故事或情節(jié)。

2. 實(shí)施情感教學(xué)助力習(xí)作氛圍

情感是具有思想性的，是人類反映客觀事物自己最內(nèi)心的一種感受。良好的情感能夠有效激發(fā)人的學(xué)習(xí)欲望促進(jìn)進(jìn)步，符合新形勢下的教學(xué)在課堂上不再是只有僅僅的知識點(diǎn)交流，而是更應(yīng)該注重與學(xué)生的情感交流。說的培養(yǎng)學(xué)生有較高的情感素質(zhì)意思就是學(xué)生能夠擁有自己最真實(shí)的情感表達(dá)能力，寫出來的作文不再僅僅只是一個(gè)字面上的作文而是自己最真實(shí)情感流露的文章。情感的培養(yǎng)在短期內(nèi)是無法有多大成效的，它需要一個(gè)持久的循序漸進(jìn)的一個(gè)系統(tǒng)過程。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生和教師之間的情感，教師首先要做的就是積極主動去關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活上的情況，能夠以朋友的姿態(tài)進(jìn)行交流，使學(xué)生充分的信任教師，愿意主動地親近教師，并與其分享相關(guān)情緒。再者就是教師在與學(xué)生交流的過程中應(yīng)該間接地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀行為，只有去讀了，才能更加深刻理解到文章的思想精髓。教師要讓學(xué)生學(xué)會在閱讀文章的時(shí)候能夠盡可能地去貼近作者當(dāng)時(shí)所處的一個(gè)情感，這樣才能讀懂文章，理解文章。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在布置作業(yè)的時(shí)候可以多采取一些無命題的方式，發(fā)揮出學(xué)生的主動性，書寫出最真實(shí)的情感表達(dá)，練習(xí)完成后教師多鼓勵(lì)學(xué)生，對他們的習(xí)作加以肯定。

3. 積極引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)體悟生活

所有的文章都有著一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是表達(dá)出了作者自己最真實(shí)的情感內(nèi)容。小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生使其能夠?qū)ψ约荷畋磉_(dá)出最真實(shí)的情感，而想要更好地去表達(dá)生活，首先應(yīng)該讓學(xué)生懂得去感受生活。時(shí)下小學(xué)習(xí)作教學(xué)過程中缺乏的就是真實(shí)的情感表達(dá)，這一現(xiàn)狀需要教師積極去引導(dǎo)學(xué)生對自己身邊的生活圈進(jìn)行有效的觀察和感悟，進(jìn)而提高情感表達(dá)水平。小學(xué)生都具有各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在培養(yǎng)他們的情感表達(dá)時(shí)應(yīng)該充分尊重其差異性，這樣表達(dá)出來的情感才各具特色的不是千篇一律的作文。

4. 督促學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

我們知道，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)相比之下是比較輕松的，學(xué)生擁有著各種各樣的課外活動，除此之外還擁有著形形色色的親身經(jīng)歷活動。如果學(xué)生有寫日記的習(xí)慣，他們就會記錄下所看到的、所聽到的，甚至是在活動中自己的各種感受。日記具有隨意性，沒有字?jǐn)?shù)和內(nèi)容的限制，可以有效促進(jìn)學(xué)生的情感表達(dá)。正是由于日記有著這樣一個(gè)重要作用，教師在教學(xué)過程中可以積極地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成書寫日記的習(xí)慣，讓學(xué)生多留心去觀察周圍，去體悟生活所帶來的各種樂趣。教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)能有效地讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，最終間接地促進(jìn)學(xué)生在習(xí)作能力上的提高。

當(dāng)然，針對如何有效提高小學(xué)生在習(xí)作方面的能力措施遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上文所提及的這些，簡單來說，在小學(xué)習(xí)作的教學(xué)過程中，教師要積極去適應(yīng)新課標(biāo)提出的要求，通過一系列創(chuàng)新型的教學(xué)方式確實(shí)有效地提高學(xué)生在習(xí)作方面的能力。

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[2]黃航.淺談小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014（2）.

作者簡介：

劉燕梅，王習(xí)藝，福建省泉州市，豐澤區(qū)第一中心小學(xué)。