如何用多元化教學(xué)手段優(yōu)化初中語文課堂

摘要：自從新課程改革以來，尋求教學(xué)方式的多元化和教學(xué)創(chuàng)新就成了相關(guān)教學(xué)工作者著重探究的領(lǐng)域和課題。但是，教學(xué)方式的多元化并不是一蹴而就的，需要把握新課程改革理念，改變教師的思維和觀念，在傳統(tǒng)中融入多元。在新時期，新課程改革給教學(xué)工作提出了更高的要求，這也意味著開展多元化教學(xué)既是對傳統(tǒng)的挑戰(zhàn)也是對多元的探索和創(chuàng)新。本文主要探討如何運(yùn)用靈活的模式，多元的評價，趣味的解讀使初中語文課堂教學(xué)得以優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；多元化教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)化時代，社會各個領(lǐng)域的革新如火如荼，初中語文教學(xué)也不例外，隨著課堂改革的不斷深入，語文教師也必須領(lǐng)會新課改的精神，與時俱進(jìn)地開展多元化教學(xué)方式的探究和嘗試才能成為新課改的弄潮兒。十九大報告強(qiáng)調(diào)了人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，多元化教學(xué)的宗旨與國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的理念是相通的，在此背景下，多元化教學(xué)更具研究價值，因?yàn)槎嘣虒W(xué)告別傳統(tǒng)單一、呆板的教學(xué)模式，用先進(jìn)的理念創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的求知熱情和探究欲望。那么，怎樣運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，令初中語文課堂更加靈活、新穎、高效而倍受學(xué)生的青睞呢？

一、 開啟靈動模式，匯入時尚元素

傳統(tǒng)教學(xué)方式是單一和死板的，靈活多樣就是其反義詞，也就意味著實(shí)行靈活多樣的教學(xué)就在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的多元化。初中語文課堂教學(xué)中有著很多不確定的因素，如果死板的、按部就班的教學(xué)，只能令學(xué)生視覺疲勞，教師呆板，其結(jié)果也適得其反，如果不靈活變換教學(xué)方式注定教學(xué)課堂是無效的。不用羨慕化學(xué)課有神奇的化學(xué)反應(yīng)，物理課有生動、有趣的實(shí)驗(yàn)，其實(shí)語文課堂如果能靈活變換教學(xué)方式，課堂也一樣靈動、有創(chuàng)意而令學(xué)生充滿期待的。例如：（一） 激情洋溢的合作學(xué)習(xí)模式。這種模式的特點(diǎn)是把課堂設(shè)計為自主預(yù)習(xí)，知識引領(lǐng)，合作探究，展示點(diǎn)評，知識檢測和課堂總結(jié)六個環(huán)節(jié)，主要做法是：先設(shè)計導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，然后小組對探究的問題進(jìn)行深入討論，討論完成后教師隨機(jī)抽取同學(xué)展示和點(diǎn)評，教師只對本節(jié)課的重難點(diǎn)作知識的引領(lǐng)和適當(dāng)點(diǎn)撥，其他大部分時間交給學(xué)生，這種以學(xué)生為主體的開放式課堂，因?yàn)殡S機(jī)抽取，也就意味著每個學(xué)生都有展示和點(diǎn)評的機(jī)會，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作力、學(xué)習(xí)力和口頭表達(dá)能力。（二） 別開生面的寫作課，學(xué)生缺乏寫作素材，導(dǎo)致寫作空洞乏味，適時可以把寫作課與課外活動有效地結(jié)合起來，相對于壓抑的教室，課外活動是一種較為放松的教學(xué)方式，在課外，學(xué)生更放得開，比如寫以秋天為主題的作文時，就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外活動，到森林公園或是其他接近大自然的地方進(jìn)行觀察，讓學(xué)生對秋天的現(xiàn)象有一個具體的印象，通過學(xué)生對秋天各種事物的認(rèn)真觀察，有了真切的感受，寫出來的文章才更加接地氣，更有深度。因此，在語文教學(xué)中，教師的眼光要長遠(yuǎn)和廣闊，要善于打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的局限和禁錮，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新。當(dāng)然，我們可以根據(jù)不同的課型使用不同的教學(xué)方法，還可以用自媒體、微課等形式開展教學(xué)，增加課堂吸引力。

二、 打破評價定式，燃點(diǎn)競勝火種

傳統(tǒng)課堂老師的傳道、解惑只為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的外部動力，而真正高效的課堂是通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力，點(diǎn)燃他們競爭的斗志才能達(dá)到的。而相當(dāng)一部分學(xué)困生由于長期慵懶，思維已處于休眠的狀態(tài)。必須多層面、多方位的刺激，才能除掉他們懶惰的根。但是傳統(tǒng)課堂枯燥、沉悶，學(xué)生基本上沒有期待，特別是下層學(xué)困生常沉溺在網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中，呆板的課堂更加讓他們提不起勁。針對這個原因我們可從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定多元化的評價體系，通過同伴評價、大眾點(diǎn)評、競勝法、淘汰法等方式進(jìn)行。這些多元化評價機(jī)制的引入，像一股活水，多角度刺激學(xué)生的內(nèi)生動力，煥發(fā)了他們上進(jìn)的激情。比如，文言文復(fù)習(xí)課，中下生、學(xué)困生昏昏欲睡，為了提高復(fù)習(xí)效率，我上課前宣布了評價規(guī)則：20分鐘后各小組分層挑戰(zhàn)，（分層挑戰(zhàn)就是把六人小組分成A、B、C三個層次，每層有兩人，如A1、A2）得分最高的小組周末減免作業(yè)，末名小組表演一個節(jié)目。宣布完畢，所有學(xué)生睡意全無，全部進(jìn)入一級備戰(zhàn)狀態(tài)，因?yàn)檎l也不想成小組的公敵。這樣的評價方式把個人與小組捆綁在一起，學(xué)生的內(nèi)生動力被激活，由被動參與到主動出擊，進(jìn)入不用揚(yáng)鞭自奮蹄的佳境?？梢?，靈活、多元的評價方式的神力，它讓語文課堂變得有活力又有充滿挑戰(zhàn)性。

三、 挖掘趣味因子，增強(qiáng)感官沖擊

語文科目的特點(diǎn)就是語文學(xué)科具有工具性以及生活性，我們可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，讓語文課變得生動有趣，然而傳統(tǒng)語文課堂，經(jīng)常是單一、呆板的照本宣科，有時還變成填鴨式的滿堂灌。其實(shí)我們的學(xué)生在自媒體高度發(fā)達(dá)的新時代，他們獲取信息的途徑遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們想象的要多，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該只盯著教材，而是要從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，挖掘趣味因子。例如“無精打彩”這個詞學(xué)生經(jīng)常把“彩”字寫成“采”，為了加深學(xué)生的印象，我們可以深入講解“彩”字的內(nèi)涵和演變，讓學(xué)生知道“彡”為“三”的變形，意為多。這樣不但加深了印象，而且還能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的情感。同時，多角度挖掘教材的豐富內(nèi)涵，增強(qiáng)視覺沖擊。把語文課上得既有底蘊(yùn)又充滿時代氣息。為了達(dá)到最佳效果，我們可以聯(lián)系生活或社會熱點(diǎn)進(jìn)行有趣的講解。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活巧妙地結(jié)合起來，這樣有利于學(xué)生學(xué)以致用，還能增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)性，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，課堂氣氛也會空前活躍。例如，教《生物入侵者》時，為了激趣可以融入一些時尚元素：結(jié)合世界各地的生物入侵新聞進(jìn)行解讀，在教學(xué)過程中插入一些生物入侵的圖片來展現(xiàn)生物入侵的途徑和現(xiàn)狀，這樣可以令學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激增。

四、 結(jié)語

在資訊高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會，還有許多未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳎覀冏鳛樾聲r代知識的傳播者，應(yīng)把握新課改的契機(jī)，努力開創(chuàng)更多高妙的多元化模式，探尋更多多元化教學(xué)的金點(diǎn)子，使初中語文課堂教學(xué)更有特色、更有時代感、更高效。

參考文獻(xiàn)：

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[3]沈建紅.對初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行探討[J].學(xué)周刊，2015.

作者簡介：

黃惠殊，廣東省佛山市，廣東省佛山市順德區(qū)龍江豐華初級中學(xué)。