滿足學(xué)生心理需求，創(chuàng)設(shè)積極課堂心理環(huán)境

摘要：人的一切行為都是由需要引起，而需要又是分層次的，當(dāng)一些低層次人的需要得到了基本滿足之后，我們才會有動力向高一層的需要邁進。安全感，興趣，自信心，主動性，都是學(xué)生強烈的心理需求，既是創(chuàng)設(shè)積極課堂心理環(huán)境的前提和重要保障。

關(guān)鍵詞：心理需求 安全感 自信心 興趣 積極課堂 心理環(huán)境

一、保持學(xué)生良好的情緒安全感

安全感是人除生理需要以外最基本的需求。在課堂上，學(xué)生要有足夠的情緒安全感，才能使學(xué)生有勇氣迎接學(xué)習(xí)和心理的挑戰(zhàn)。如果個體處于一個安全和積極的環(huán)境中，那么他（她）的擔(dān)心和不安的情緒將會大大減少。

（一）從教師的角度來講，要為學(xué)生創(chuàng)建一種具有情緒安全感的課堂環(huán)境

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生勇于“冒險”。

教師給學(xué)生進行示范，然后讓學(xué)生明白任何人都不是無所不知，無所不曉的天才。這樣教師在課堂上起到帶頭作用，教師在課堂上一旦遇到難題，這時候教師要向?qū)W生敢于承認(rèn)自己的不知，在學(xué)生面前表現(xiàn)真實的自我。

其次，教師要把課堂建成溫暖、相互熟悉、相互接納的學(xué)習(xí)場所。

教師要對學(xué)生進行全面的了解，主動的親近學(xué)生，實時的聽取學(xué)生的意見，對教學(xué)進度和內(nèi)容進行適合的調(diào)整，從而滿足學(xué)生的要求，這樣能夠讓讓學(xué)生感到有能力來勝任學(xué)習(xí)；同時，作為教師我們的態(tài)度要和藹、語言要讓學(xué)生感受到親切，從而縮短彼此間的距離，這樣才能消除學(xué)生拘謹(jǐn)、害怕失敗的心理障礙，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，自愿的去學(xué)習(xí)知識。借此以教師的人格魅力征服學(xué)生，能產(chǎn)生、保持并強化課堂安全感。

再次，教師要樂于給學(xué)生需要或渴求的額外幫助

許多學(xué)生在向老師尋求幫助時會感到難為情，除了是因為感受到了來自同伴的壓力，主要還是教師給了學(xué)生壓力。較少的時間和超負(fù)荷的工作給教師造成巨大的壓力，但幫助學(xué)生是教師義不容辭的職責(zé)，教師應(yīng)該意識到這一點。因此，教師的耐心和愛心同樣重要，有時耐心會更為重要。

（二）從學(xué)生角度來講，通過自我調(diào)節(jié)保持自己的情緒安全感

不安全感是消極行為的源頭。具體地說，課堂中的大部分不良行為都是由不安全感造成的，而不安全感則是一種消極情緒，情緒源于思維，所以說不安全感源于消極的想法。如果教師能夠幫助學(xué)生不僅能認(rèn)識到這一點并能學(xué)會調(diào)節(jié)、控制自己的想法和思維，那么學(xué)生也能擺脫不安全感。

二、保證課堂教學(xué)設(shè)計的合理性和趣味性

（一）精彩的新課導(dǎo)入是創(chuàng)設(shè)積極的課堂心理環(huán)境的直接前提，良好的開端是成功的一半

一節(jié)課的開頭猶如一首歌的前奏曲，它雖然只有短短的幾分鐘，卻關(guān)系到一節(jié)課的和諧與成功，起著影響全局的作用。因為它能極大地調(diào)動學(xué)生對整節(jié)課的興趣和學(xué)習(xí)的主動性。心理學(xué)研究表明，如果強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生對所學(xué)東西是不會留在記憶里的，還會產(chǎn)生厭學(xué)心理，如果學(xué)生對所學(xué)的東西感興趣，就會主動、積極和自覺，學(xué)習(xí)時輕松愉快，不會造成心理上的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率自然會高。因此，在導(dǎo)入新課時，教師要力求生動，形式多樣，使學(xué)生處于渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。教師還可以通過新的內(nèi)容、新的觀點、新的教具、新的板書來導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的有意注意，從課堂的開始就調(diào)動學(xué)生的潛在動力，以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

（二）課堂教學(xué)的設(shè)計應(yīng)適合各個層面的學(xué)生，使學(xué)生都能夠主動參與到課堂教學(xué)中來

不同層次的學(xué)生對課堂知識的掌握程度不同，這時候教師要掌握學(xué)生的真實情況，采用適合的方式實施教學(xué)，教學(xué)設(shè)計上我們要選擇有層次、有梯度的問題，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到收貨知識的喜悅，這是創(chuàng)設(shè)積極課堂心理環(huán)境不可或缺的一個重要方面。教學(xué)方法與學(xué)生的情緒與意志領(lǐng)域有所碰觸，這時候?qū)W生的智慧被激發(fā)，從而對知識的求知欲望逐漸提高。我們教師通過設(shè)計這樣具有層次的問題，能夠?qū)⒔虒W(xué)中的難點分散、重點突出。

三、樹立并保持學(xué)生的自信心

美國作家愛默生說“自信是成功的第一秘訣，自信心是英雄的本質(zhì)”。

（一）教師要向?qū)W生傳達(dá)合理的期望

希望孩子成為什么樣的人，你就說他是什么樣的人。這種正面的心理暗示就是你的期望。很多研究表明，自信不是天生的，而是在生活經(jīng)驗中逐步形成并發(fā)展起來的。自信是一個人的主觀意念。著名的皮格馬利翁效應(yīng)證明，教師對學(xué)生期望的高低影響著學(xué)生的發(fā)展。教師對學(xué)生的高期望會促使學(xué)生向好的方向發(fā)展，而教師對學(xué)生的低期望會使學(xué)生的表現(xiàn)越來越差。教師所傳達(dá)的期望信息常常會激發(fā)或挫傷學(xué)生的自尊心，進而影響其態(tài)度和行為的變化。

（二）少批評，勿嘲諷，保護學(xué)生自尊心

傷害學(xué)生的自尊心，往往會使他們喪失自信心，甚至產(chǎn)生自卑、自輕、自暴自棄、破罐破摔的念頭。所以，我們應(yīng)該保護孩子的自尊心。如在提問時，我們要精心設(shè)計，有效啟發(fā)。如果答錯了，不能批評和嘲諷，要鼓勵他爭取下一次機會，還要耐心地多給他機會。只要有了小小的進步，老師應(yīng)不失時機地給予表揚和鼓勵，使他們堅信自己有能力，并樹立起“我能行”的信心及取得成功的欲望。

（三）認(rèn)真檢查、時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，保持學(xué)生的自信心

為保持學(xué)生的自信心，需要教師持續(xù)不斷地花費很多時間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力。然而繁重的課程會驅(qū)使許多教師加快進度。這樣，就只能顧及到接受能力快的學(xué)生，對于反映慢的學(xué)生有時候無暇顧，這樣直接導(dǎo)致反映慢的學(xué)生成績更加落后，導(dǎo)致這些落后的學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了信心，最終還會導(dǎo)致這部分學(xué)生在課堂上違反紀(jì)律。所以，要認(rèn)真檢查、監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而保持學(xué)生的自信心。

此外，通過合理的教學(xué)設(shè)計，快速、準(zhǔn)確、詳實的反饋，建設(shè)性的評價方式都能樹立、保持并強化學(xué)生的自信心。安全感，興趣，自信心，主動性，都是學(xué)生強烈的心理需求，既是創(chuàng)設(shè)積極課堂心理環(huán)境的前提和重要保障。

參考文獻(xiàn)：

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（基金項目：2016年河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項課題，課題名稱：“翻轉(zhuǎn)課堂”在衛(wèi)生職業(yè)院?；瘜W(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)積極課堂心理環(huán)境的價值研究，項目編號：1508027，課題組成員：劉雅，朱慧芳，陳霞，安靖，胡金鐘，劉東陽，耿麗巧；作者簡介：劉雅，副教授，教育碩士，化學(xué)教育，廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院。）