樂(lè)博士為積木融入STEAM理念

本刊記者 馬玥

近年來(lái)，STEAM概念在國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)頗為流行，也有不少企業(yè)將STEAM的理念融入到傳統(tǒng)玩具當(dāng)中，使玩具變?yōu)榫哂薪逃饬x的教具。日前，記者采訪了廣東樂(lè)博士教育裝備有限公司（下稱“樂(lè)博士”）常務(wù)副總經(jīng)理吳少君，了解到樂(lè)博士將積木與STEAM理念相結(jié)合，推出了針對(duì)教育領(lǐng)域的STEAM教具，并研發(fā)配備課程。如今，樂(lè)博士的STEAM教具已經(jīng)進(jìn)入上千所學(xué)校。

做高質(zhì)量的教具

在產(chǎn)品研發(fā)方面，樂(lè)博士秉承了母公司萬(wàn)格文教科技實(shí)業(yè)有限公司在積木行業(yè)深耕十幾年的經(jīng)驗(yàn)，將STEAM理念與積木相結(jié)合，推出基于積木的STEAM教具。

與普通積木不同，STEAM教育類積木使用場(chǎng)景上更多的是教育領(lǐng)域，因此對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量要求更高。為了確保產(chǎn)品能經(jīng)受長(zhǎng)時(shí)間的磨損，樂(lè)博士將品質(zhì)控制落實(shí)到原材料采購(gòu)、生產(chǎn)計(jì)劃制定、生產(chǎn)過(guò)程監(jiān)督、半成品和成品的質(zhì)量檢測(cè)等生產(chǎn)計(jì)劃的每個(gè)環(huán)節(jié)。正如吳少君說(shuō)“樂(lè)博士只做高質(zhì)量的科技教育安全產(chǎn)品。”

在產(chǎn)品上，樂(lè)博士以動(dòng)手參與、建構(gòu)實(shí)現(xiàn)、拓展思維、實(shí)驗(yàn)操作和持續(xù)學(xué)習(xí)為理念，主要服務(wù)3歲～16歲的兒童和青少年。目前，通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研用”合作的形式，樂(lè)博士先后與華南理工大學(xué)、汕頭大學(xué)、上海師范大學(xué)等高校共同研發(fā)了卡片式編程機(jī)器人、EST圖形化可視編程機(jī)器人等。這些產(chǎn)品已進(jìn)入國(guó)內(nèi)學(xué)校課堂。

提供專業(yè)配套服務(wù)

吳少君表示，STEAM教具的核心是教育，只有研發(fā)出適用于產(chǎn)品，又符合標(biāo)準(zhǔn)的課程，才能真正實(shí)現(xiàn)STEAM的教育意義。因此，樂(lè)博士組建了專門(mén)的課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，不僅提供產(chǎn)品，而且還提供配套的課程、專業(yè)的師資培訓(xùn)。

據(jù)了解，樂(lè)博士在課程解決方案方面，會(huì)對(duì)年齡段（3歲～16歲）進(jìn)行劃分，根據(jù)不同階段的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如樂(lè)博士的科學(xué)智能基礎(chǔ)應(yīng)用（小學(xué)1～6年級(jí)），以STEAM教育作為核心，依托《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行配套課程的自主編寫(xiě)；幼兒創(chuàng)客教育解決方案基于STEAM教育理念，配合積木教具、動(dòng)畫(huà)課程、體驗(yàn)課室、3D構(gòu)建軟件，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)、思、動(dòng)、用、創(chuàng)”全面發(fā)展。樂(lè)博士推出的“ACE Builder”互聯(lián)網(wǎng)積木教學(xué)軟件致力于發(fā)展線上虛擬設(shè)計(jì)與線下實(shí)物構(gòu)建的無(wú)縫對(duì)接，以建構(gòu)積木的良好設(shè)計(jì)與發(fā)掘更多積木實(shí)用意義。

此外，樂(lè)博士也會(huì)為學(xué)校老師提供培訓(xùn)，教授大家STEAM教具的使用，以及相關(guān)的教學(xué)理念。

樂(lè)博士為幼兒園研發(fā)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)玩具

正確認(rèn)識(shí)STEAM

STEAM是當(dāng)下非常熱的概念，各種功能的STEAM產(chǎn)品也層出不窮。吳少君表示，STEAM重在教育。從學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，老師和學(xué)生需要的是一個(gè)合適的教具、學(xué)具，以及學(xué)習(xí)過(guò)程的應(yīng)用。雖然在一定環(huán)境下，必定需要一些智能器材的搭配進(jìn)行進(jìn)階學(xué)習(xí)，如編程機(jī)器人、編程軟件、智能硬件等，但科技與工程的課標(biāo)指導(dǎo)并不一定全部指向高科技，老師和學(xué)生需要的是搭配課標(biāo)，持續(xù)漸進(jìn)地階段學(xué)習(xí)。

對(duì)于研發(fā)的課程，吳少君表示一定要符合國(guó)家的要求，根據(jù)國(guó)家教育部的指導(dǎo)綱領(lǐng)和科教具的本身特點(diǎn)融合?！白⒅啬挲g段的劃分，注重課堂教師開(kāi)展的‘教’、學(xué)生使用過(guò)程的‘做’、課題效果的‘創(chuàng)’、課堂學(xué)習(xí)效果的‘評(píng)’，充分體現(xiàn)STEAM課堂對(duì)學(xué)生創(chuàng)造、動(dòng)手、實(shí)驗(yàn)探索、思維創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)?！?/p>