建造一座跨江大橋

鐘炎軍

我班正在開展主題活動“美麗杭州我的家”，孩子們對搭建錢塘江大橋產(chǎn)生了興趣，于是成立了“大橋建造小隊”，在建構(gòu)區(qū)開辟了專門的工程部。

通過前期的實(shí)地參觀以及對實(shí)物圖片的觀察，孩子們知道錢塘江大橋很長很長，分上下兩層，汽車在上層開，火車在下層開。孩子們商量著先造橋墩，再造橋面。一轉(zhuǎn)眼，建構(gòu)區(qū)里架起了好幾座“錢塘江大橋”。上下兩層結(jié)構(gòu)是錢塘江大橋最顯著的特征，每個孩子造的橋都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。但是，孩子們造的橋都是沒有引橋的雙層建筑，或者說是“斷頭橋”。為了引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)這一問題，我找來一輛玩具小車：“我們用小車來試試，看看橋梁能不能通車。”很快，孩子們就發(fā)現(xiàn)了問題：橋是一段一段分開的，是斷頭橋;沒有引橋，車子根本開不上橋面。于是，孩子們展開了討論，最終遛遛和陽陽的方案被采納：“大家合作把原先各自搭的橋連起來，搭一座可以通車的大橋?！?/p>

孩子們進(jìn)行了第二次造橋。完工后，遛遛和陽陽很興奮地說：“我們合作把橋都連起來了，還造了上下橋的斜坡（引橋）。我們試過了，車子可以開?！逼鋵?shí)孩子們第二次造的橋更像是一座公路立交橋，而不是跨江大橋。于是，我讓孩子們觀察錢塘江大橋的圖片，對照自己造的大橋，看看還有哪些地方可以改進(jìn)。

遛遛發(fā)現(xiàn)了問題：“錢塘江大橋好像不是這樣彎彎繞繞的，而是直直的，從江的這邊一直連到那邊。這邊是六和塔，那邊是我的家濱江，每天我都要經(jīng)過這座橋來上幼兒園。”我問：“那你認(rèn)為這座橋最大的作用是什么呢？”遛遛想了想，說：“有了橋，我上幼兒園就很方便了，不用繞道?！薄爸v得很對，這座大橋的作用就是把大江的兩邊連通起來?！?/p>

接著，孩子們提出了整改的意見：中間有一條錢塘江，江兩邊是六和塔和濱江區(qū)。這次孩子們先確定并建造了橋兩端的標(biāo)志性建筑，然后架設(shè)橋梁。這次他們施工特別順利，很快就造好了上下兩層的錢塘江大橋，還創(chuàng)造性地造了大橋的配套設(shè)施——大橋派出所。

正當(dāng)大家歡呼雀躍的時候，佳佳又提出了一個問題：為什么錢塘江大橋上的鋼梁都是三角形的？我欣喜于佳佳能提出這樣的問題，意識到這是推動孩子深度學(xué)習(xí)的契機(jī)。于是，我組織大家討論。孩子們有的說三角形好看，有的說三角形比較容易建造，有的說三角形比較牢固……我沒有直接說出答案，而是引導(dǎo)孩子們通過查閱資料、做小實(shí)驗(yàn)等方法去尋找答案。孩子們最終找到了答案：三角形是最牢固的圖形，不會左右搖晃，所以錢塘江大橋上的鋼梁都是三角形的。

隨著建設(shè)大橋游戲的深入，孩子們的關(guān)注點(diǎn)已由大橋的外形轉(zhuǎn)向橋梁建設(shè)的工程技術(shù)問題。于是，我進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們思考：在設(shè)計、建設(shè)橋梁時，除了要考慮穩(wěn)固以外，還需要考慮哪些因素？孩子們想到了美觀、承重等因素?！澳敲丛鯓硬拍茏寴虻某兄啬芰ψ畲竽?？”接著，孩子們就對“承重”問題進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)、探究。我也在閱讀區(qū)投放了一些與橋梁相關(guān)的書籍，在美工區(qū)創(chuàng)設(shè)了橋梁設(shè)計工作室，在建構(gòu)區(qū)投放了豐富的材料，以激發(fā)幼兒的游戲興趣，為幼兒搭建多元學(xué)習(xí)的平臺。

我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們十分專注與積極，不斷豐富著自己搭建的錢塘江大橋，開展了持續(xù)深入的探究。所以，只要教師用心觀察、有效支持，就會推動孩子們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。