微課中小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練方法

潘丐斗

摘要：小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，所需要的最為重要的能力就是邏輯思維。而部分學(xué)生數(shù)學(xué)能力不強(qiáng)，其關(guān)鍵就是邏輯能力不行。所以，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有理論的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析的能力就顯得尤為重要。如果小學(xué)生具備了邏輯思維的能力，那么不僅僅對(duì)于其數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，而且對(duì)于其綜合、分析乃至比較、觀察能力的拓展都起到了極為重要的作用。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 邏輯 思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力是一個(gè)十分重要的任務(wù)，也是課程的基本要求。思維能力在孩子成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中扮演著重要的角色。在學(xué)習(xí)中，如果教師可以時(shí)常的關(guān)注學(xué)生邏輯思維能力的養(yǎng)成，這對(duì)于提升孩子的認(rèn)知能力和智力水平都是相當(dāng)有幫助的。本文主要針對(duì)微課的情況之下，數(shù)字仿真情景的引導(dǎo)中，數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的方式進(jìn)行分析，探討該模式的優(yōu)勢(shì)之處。

一、基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練的可行性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用微課對(duì)學(xué)生開(kāi)展邏輯思維訓(xùn)練將具有一定的可行性。首先，使用微課件小視頻進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所以能夠使學(xué)生的邏輯思維得到鍛煉。其次，借助有趣的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，學(xué)生將能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，所以將能更加積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索，因此能夠使學(xué)生的邏輯思維得到加強(qiáng)。再者，利用微課可以突破數(shù)學(xué)教材對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的限制，所以能夠使學(xué)生接觸更多的知識(shí)形式。而通過(guò)接觸和學(xué)習(xí)這些形式，學(xué)生的思維將得到拓展，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的集中程度也將得到提高，所以學(xué)生的邏輯思維也將得到鍛煉。此外，通過(guò)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，并且將邏輯思維能力當(dāng)成是設(shè)計(jì)重點(diǎn)，可以使學(xué)生的邏輯思維能力得到充分訓(xùn)練。

二、利用微課提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確要求：在教學(xué)活動(dòng)中需以學(xué)生為主體和中心，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)比較注重訓(xùn)練邏輯思維能力的課程，教師在訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力時(shí)，需做好引導(dǎo)和指導(dǎo)工作，采用微課教學(xué)模式，在微課視頻中展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置懸念或疑問(wèn)，促進(jìn)他們自主邏輯思維能力的提升。比如，在進(jìn)行《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，教師可在微課視頻中展示一副公園的圖片，包含以下內(nèi)容：一共有4個(gè)長(zhǎng)凳，每個(gè)凳子上坐4個(gè)人;有3個(gè)秋千，每個(gè)秋千上坐2個(gè)人，讓學(xué)生分別計(jì)算出長(zhǎng)凳、秋千、上各坐多少人？他們能夠自主列出算式：4+4+4+4、2+2+2。然后教師設(shè)置疑問(wèn)：一個(gè)一個(gè)數(shù)字相加比較麻煩，有什么簡(jiǎn)便的方法？引出乘法教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)。

三、教師構(gòu)建完善的微課資源學(xué)習(xí)區(qū)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中基于微課訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，主要優(yōu)勢(shì)是微課不受時(shí)間與空間的限制，學(xué)生可隨時(shí)隨地觀看微課視頻，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或合作探究學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制作好微課課件之后，要構(gòu)建一個(gè)完善的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，將微課資源集中整理起來(lái)，利用學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)站或通訊工具分享給學(xué)生，不僅在課堂上使用，在課下也使用，充分發(fā)揮微課教學(xué)的最大功能。另外，由于微課學(xué)習(xí)內(nèi)容一般不超過(guò)10分鐘，內(nèi)容簡(jiǎn)短精練，但是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在整體上把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，而且不少數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都存在一定的關(guān)聯(lián)，只有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、分析、理解與研究，才能真正促進(jìn)他們邏輯思維能力的發(fā)展。因此，教師要將有關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合在一起，讓小學(xué)生在微課資源庫(kù)中自由學(xué)習(xí)，訓(xùn)練他們的邏輯思維能力。

四、采取多種微課形式加強(qiáng)思考

值得注意的是，小學(xué)生正處在注意力不集中的身心發(fā)育階段，所以想要使學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，還要使學(xué)生對(duì)微課教學(xué)保持一定的興趣。因此，教師在進(jìn)行微課內(nèi)容安排的過(guò)程中，需要采取多種微課形式，從而避免學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容喪失興趣。具體來(lái)講，就是除了根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)，教師還要做好素材課件和教學(xué)反饋等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以便使微課保持多元化的形式和豐富的內(nèi)容，繼而使學(xué)生對(duì)微課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣。如在學(xué)習(xí)《多邊形》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師需要使學(xué)生了解三角形、平行四邊形、梯形和組合圖形的面積的計(jì)算方法。而為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)每種多邊形時(shí)保持一定的思考興趣，教師就需要采取不同形式進(jìn)行微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)和講解。

五、為學(xué)生提供豐富的微課資源

學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉，僅僅依靠課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，從而使學(xué)生的邏輯思維得到充分的訓(xùn)練。而通過(guò)制作微課程，并且將其存儲(chǔ)到專(zhuān)門(mén)的區(qū)域，就可以為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)提供資料。采取這種方式，不僅能夠使微課資源的價(jià)值得到最大的發(fā)揮，還能夠督促學(xué)生在課后進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，從而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在建立專(zhuān)門(mén)的微課資源區(qū)的過(guò)程中，考慮到微課內(nèi)容簡(jiǎn)短的問(wèn)題，教師還要進(jìn)行整體數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)講解的微課視頻的設(shè)計(jì)，從而幫助學(xué)生更好的完成數(shù)學(xué)知識(shí)的思考和學(xué)習(xí)，并且使學(xué)生的邏輯思維得到鍛煉。

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法是多種多樣的，不管用哪一種方法，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)與尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與交流，培養(yǎng)良好的思考習(xí)慣和合作意識(shí)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與實(shí)踐與綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生留下充分的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生積極探索與思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與邏輯思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用微課教學(xué)方法能夠使學(xué)生的邏輯思維得到較好的鍛煉。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)較好的進(jìn)行該種教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，并且加強(qiáng)對(duì)該種教學(xué)方法的運(yùn)用，從而更好的完成學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

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