高中數(shù)學(xué)課堂如何提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

劉春燕

摘要：在新課改的影響之下，許多學(xué)校開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。越來(lái)越多的教育專家認(rèn)為，我們的教育不能僅僅停留在知識(shí)的教育上，更要以人為本，加強(qiáng)人本教育在教育中的地位。由此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)便在教育中漸漸引起了重視。在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師要落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，把握素心素養(yǎng)的內(nèi)涵。本文就高中數(shù)學(xué)課堂如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂;提升核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育部制定的教育政策中的重要問(wèn)題。核心素養(yǎng)的教育，可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思維模式。學(xué)生經(jīng)過(guò)提高核心素養(yǎng)之后，能夠用新的思考方式來(lái)思考，這樣就能做到讓學(xué)生有所收獲，有所成就。

1核心素養(yǎng)的含義

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是指具有數(shù)學(xué)基本特征、適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力，是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步形成的。現(xiàn)在的高中生是21世紀(jì)的新人群，針對(duì)新一代的他們，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中需要培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)就不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、領(lǐng)悟思想，更要發(fā)展情感態(tài)度，提高核心素養(yǎng)，立德樹(shù)人。明確了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的界定，并提出6個(gè)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)：數(shù)學(xué)抽象，邏輯推理，數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)運(yùn)算，直觀想象，數(shù)據(jù)分析。高中數(shù)學(xué)教學(xué)就要在教學(xué)中滲透這6個(gè)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)提高這幾個(gè)方面的能力。每一位教師都要著重培養(yǎng)學(xué)生的能力提升與品質(zhì)保證。高中階段，是學(xué)生承上啟下的三年，也是極為關(guān)鍵的三年，這一階段時(shí)間十分緊張，教師大多都是進(jìn)行快速教學(xué)，緊張復(fù)習(xí)的教育規(guī)劃。核心素養(yǎng)的提高，就是要在這中緊張而又煩躁的學(xué)習(xí)生活中穿插對(duì)學(xué)生能力提升的教育教學(xué)，讓學(xué)生能夠自我思考，自我提升，培養(yǎng)獨(dú)立的人格，養(yǎng)成成熟的思考方式，用自己的思考尋找正確的解題方法技巧。這在數(shù)學(xué)中的表現(xiàn)就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)解題思想的培養(yǎng)，讓學(xué)生應(yīng)用各個(gè)方向的解題思想，讓學(xué)生看到一個(gè)題之后想到多種不同思路的解題方法，從而培養(yǎng)學(xué)生在看到數(shù)學(xué)題目之后，一眼就能想出從什么思路考慮來(lái)解決問(wèn)題。

2提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想在高中的數(shù)學(xué)課堂上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，就一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。許多學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)極為復(fù)雜的、枯燥的學(xué)科，學(xué)習(xí)興趣不高。但是，因?yàn)楦呖家紨?shù)學(xué)，學(xué)生不得不學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，來(lái)應(yīng)對(duì)考試。這樣認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不科學(xué)，不正確的，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握各種數(shù)學(xué)思想，就一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，如等差數(shù)列前項(xiàng)和的公式推導(dǎo)引入高斯如何快速計(jì)算出“”;等比數(shù)列的前項(xiàng)和公式的推導(dǎo)引入“國(guó)際象棋發(fā)明者對(duì)國(guó)王提出的獎(jiǎng)勵(lì)”;講授指數(shù)函數(shù)爆炸式增長(zhǎng)時(shí)先創(chuàng)設(shè)情景，“就算你的一張紙厚只有0.1毫米.那對(duì)折51次就是乘以2的51次方，是225179981368524.8毫米，也就是2，2518萬(wàn)千米.比太陽(yáng)與地球相距的最遠(yuǎn)距離1，5210萬(wàn)千米還要多近1億千米長(zhǎng)” ……創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)引起觀察、探求知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)生的思維，并讓學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展和思維發(fā)展相互促進(jìn)。一旦學(xué)生掌握了這種共性，他就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)也并不是那么難，數(shù)學(xué)還可以這么簡(jiǎn)單，就會(huì)漸漸地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。再者，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)有利于及其學(xué)生的思考，一旦學(xué)生對(duì)問(wèn)題有了思考，這個(gè)思考的過(guò)程都是學(xué)生提升的過(guò)程，學(xué)生解決問(wèn)題可能需要教師幫忙，但是一旦學(xué)生有了這個(gè)過(guò)程，學(xué)生就是有收獲的，這種收獲就會(huì)漸漸地使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提高。

（2）加強(qiáng)與各學(xué)科和生活的聯(lián)系

教師在教育高中數(shù)學(xué)的時(shí)候，許多知識(shí)都是可以與其他學(xué)科的知識(shí)想聯(lián)系的。就比如說(shuō)，數(shù)學(xué)必修中的向量，就可以應(yīng)用到物理的矢量教學(xué)中，物理中有許多的力的合成與分解就是數(shù)學(xué)中向量的加減法;物理中還有許多夾角問(wèn)題，這些問(wèn)題在不方便解決地時(shí)候，學(xué)生可以聯(lián)系三角函數(shù)的相關(guān)知識(shí)來(lái)解決。再比如，在生物的遺傳與進(jìn)化的教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)數(shù)學(xué)中的各種概率相關(guān)的知識(shí)，排列組合的相關(guān)知識(shí)來(lái)解題。這些都是數(shù)學(xué)與其他科目的聯(lián)系，教師在教育學(xué)生的時(shí)候，可以將這些知識(shí)與其他的學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系互動(dòng)，這樣能讓學(xué)生互動(dòng)探索，積極參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，在一般的題目解決中，一般都沒(méi)有情境創(chuàng)設(shè)，而經(jīng)過(guò)了這種問(wèn)題聯(lián)系，學(xué)生就能掌握知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，就能在使用知識(shí)中，獲得數(shù)學(xué)思想，提高數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。再者，教師在教育學(xué)生中還必須要聯(lián)系生活，如果教師能夠和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)了，就一定可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思想，因?yàn)槿粘Ｉ钅軌蜃寣W(xué)生發(fā)揮想象力，產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維，這種創(chuàng)造性的思維一旦應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)限大的能量，讓學(xué)生思路開(kāi)闊，眼界開(kāi)闊，就能在萬(wàn)千知識(shí)中，聯(lián)想到做題要應(yīng)用的知識(shí)，從而提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（3）加強(qiáng)學(xué)生的歸納總結(jié)，突出數(shù)學(xué)思想和方法的教，

教師教育學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)思想，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就必須要加強(qiáng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，肯定會(huì)遇到各種類似的東西，這些類似的知識(shí)，如果集中在一起學(xué)習(xí)，就會(huì)簡(jiǎn)單而且容易記憶。學(xué)生如果在課后能夠歸納總結(jié)，通過(guò)自己找到這些知識(shí)之后，就更能加深他們的印象了。而且，通過(guò)這些歸納而得來(lái)的知識(shí)總結(jié)，能夠讓學(xué)生在看到這些內(nèi)容之后，就能瞬間聯(lián)想到相關(guān)題目，在遇到類似的題目的時(shí)候，就可以應(yīng)用這些知識(shí)。這就是數(shù)學(xué)思想的產(chǎn)生，能夠從一個(gè)角度思考問(wèn)題，就是掌握了這種數(shù)學(xué)思想。所以，教師一定要教育學(xué)生歸納總結(jié)，將每次考試的錯(cuò)題總結(jié)，將每次考試題目中自己沒(méi)有想到的思考方向總結(jié)，在進(jìn)行一段時(shí)間之后，進(jìn)行歸納，獲得的知識(shí)就會(huì)有相關(guān)聯(lián)系，學(xué)生在這些相關(guān)聯(lián)系之中找到共性，就能熟練地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。如數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生在解幾何問(wèn)題或者代數(shù)問(wèn)題的時(shí)候，就可以借助圖解來(lái)解決問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生熟練掌握這一數(shù)學(xué)思想之后，學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì)直接畫(huà)出草圖，通過(guò)草圖將數(shù)字問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為圖形問(wèn)題，從而來(lái)解決問(wèn)題。???????????????? 國(guó)家在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育也要不斷地完善，從最初的“知識(shí)的教育”到“能力的教育”，最終發(fā)展到“核心素養(yǎng)的教育”， 只有我們的教學(xué)收到良好的教學(xué)效果才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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