給你一雙慧眼

摘 要：本文通過具體的實(shí)例分析，列舉出解決高三復(fù)習(xí)過程中的多信息的問題，通過識(shí)破關(guān)鍵詞、識(shí)破圖像的例題分析，感受關(guān)鍵詞、圖像的斜率、截距、函數(shù)關(guān)系的重要意義，學(xué)生只要擦亮眼睛，慧眼識(shí)珠，復(fù)習(xí)就能達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：慧眼；關(guān)鍵詞；圖像

在高三學(xué)生中流傳著這樣一句話“得理綜者得天下，在理綜中得物理者得天下”，可見學(xué)生對(duì)于物理是十分重視的，另一側(cè)面也反映出，學(xué)生對(duì)于物理也存在著一種畏懼。想想也是，在高中階段所涉及的科目中，物理是一門要求學(xué)生思維能力非常強(qiáng)的學(xué)科，很多題目涉及五六個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有很多問題的條件闡述不明顯，而且經(jīng)常很多內(nèi)容的綜合，涵蓋很多領(lǐng)域，使學(xué)生存在讀不懂問題、找不清條件，長(zhǎng)期下去失去了學(xué)習(xí)物理的信心。因此，在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生一雙“慧眼”，幫助學(xué)生打開思維的缺口，培養(yǎng)其良好的解題習(xí)慣，切實(shí)提升解決問題的能力是高三教學(xué)的重點(diǎn)工作。

一、 給你一雙慧眼，識(shí)破關(guān)鍵詞

所謂關(guān)鍵詞，是一些條件下特殊的能夠簡(jiǎn)化問題的語(yǔ)言，以及對(duì)物理過程中情景變化的描述和對(duì)過程臨界狀態(tài)的限定，是解題的突破點(diǎn)。因此，在高三復(fù)習(xí)過程中教會(huì)學(xué)生從隱含條件中挖掘關(guān)鍵詞，并識(shí)破關(guān)鍵詞，從中找到解題的方法是一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)生識(shí)破關(guān)鍵詞的關(guān)鍵，是在教學(xué)中時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生讀題，抓到關(guān)鍵的點(diǎn)，并挖掘關(guān)鍵點(diǎn)中的解題方法。并時(shí)常提醒學(xué)生，在解題中常用到的關(guān)鍵的詞，如“最大”“最小”“至少”“剛好”“理想”“輕質(zhì)”“光滑”“停在上面”“相對(duì)靜止”等等，抓住這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，并挖掘這些詞語(yǔ)中的隱含條件，能使學(xué)生在解題過程中有豁然開朗的感覺。

例1 如圖所示勻強(qiáng)電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)E=4v/m，方向水平向左；勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感強(qiáng)度B=2T，方向垂直紙面向里，一個(gè)質(zhì)量為m=1g、帶正電的小物塊A從M點(diǎn)沿絕緣粗糙的豎直壁無初速下滑，當(dāng)它滑行h=0.8m到N點(diǎn)時(shí)就離開壁做曲線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)A運(yùn)動(dòng)到P點(diǎn)時(shí)，恰好處于平衡狀態(tài)，此時(shí)速度方向與水平方向成45°角，設(shè)P與M的高度差H=1.6m，

求：（1）A沿壁下滑過程摩擦力做的功是多少？

（2）P與M的水平距離s等于多少？

在教學(xué)中，首先讓學(xué)生通讀題，找到本題中的關(guān)鍵詞，如“無初速下滑”：表示從靜止釋放；“離開墻壁”：表示墻對(duì)小物塊的支持力為0；“恰好處于平衡狀態(tài)”：表示合力為零。這樣學(xué)生做出受力分析后，可以得到各個(gè)點(diǎn)的速度，通過力學(xué)規(guī)律列方程可以求解到最后的答案。

例2 如圖所示，在空間存在著水平方向的勻強(qiáng)磁場(chǎng)和豎直方向的勻強(qiáng)電場(chǎng)。電場(chǎng)強(qiáng)度為E，磁感應(yīng)強(qiáng)度為B。在某點(diǎn)由靜止釋放一個(gè)帶電液滴a，它運(yùn)動(dòng)到最低點(diǎn)處，恰與一個(gè)原來處于靜止（懸?。┑囊旱蝏相撞，撞后兩液滴合為一體，沿水平方向做直線運(yùn)動(dòng)。已知液滴a質(zhì)量是液滴b質(zhì)量的2倍，液滴a所帶電量是液滴b所帶電量的4倍。

（1）判斷液滴a、b的電性；

（2）計(jì)算兩液滴初位置之間的高度差h。（設(shè)a、b之間的靜電力忽略不計(jì)）

通讀全題復(fù)述過程，并找到關(guān)鍵詞，“靜止”：可通過受力平衡判斷電荷的正負(fù)，“a由靜止釋放沿曲線運(yùn)動(dòng)”：根據(jù)受力情況和曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)判斷的a電荷的正負(fù)?！芭龊笱刂本€運(yùn)動(dòng)”：根據(jù)直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，受力分析，根據(jù)受力情況判定速度方向，列方程求解。給學(xué)生一雙慧眼，讓學(xué)生從題中找到關(guān)鍵詞，并識(shí)破關(guān)鍵詞，從關(guān)鍵詞中迅速地得出結(jié)論，高三教學(xué)中應(yīng)當(dāng)經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力。

二、 給你一雙慧眼，識(shí)破圖像

物理圖像是描述物理規(guī)律最形象的語(yǔ)言，它所描述的物理量之間的關(guān)系比文字描述、公式表述更直觀、簡(jiǎn)潔、全面。如速度時(shí)間（vt）圖像：圖像不僅能描述速度和時(shí)間兩個(gè)物理量間變化關(guān)系，還能表示加速度、位移等。物理圖像除了vt圖像外，還有如：加速度合外力（aF）圖像、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的yx圖像、伏安特性曲線（IU）、電流時(shí)間（It）圖像、磁通量位移圖像等。

圖像問題是高中物理的一個(gè)重點(diǎn)問題，同時(shí)也是高考的重點(diǎn)問題，占的比重比較大，因此在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生識(shí)破圖像，從圖像中挖掘圖像的深層含義是非常重要的。在教學(xué)中，從“看、畫”兩個(gè)方面挖掘?qū)W生潛能培養(yǎng)學(xué)生能力。

例1 空間有一沿x軸對(duì)稱分布的電場(chǎng)，其電場(chǎng)強(qiáng)度E隨x變化的圖像如圖所示。下列說法正確的是（ ）

A. O點(diǎn)的電勢(shì)最低

B. x2點(diǎn)的電勢(shì)最高

C. x1和-x1兩點(diǎn)的電勢(shì)相等

D. x1和x3兩點(diǎn)的電勢(shì)相等

在教學(xué)過程中讀題分析：此題所給的圖像為電場(chǎng)強(qiáng)度隨距離的變化情況，由圖像可知，以O(shè)點(diǎn)為中心場(chǎng)強(qiáng)方向發(fā)生變化，再根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，沿著電場(chǎng)線的方向電勢(shì)逐漸降低，所以O(shè)點(diǎn)的電勢(shì)應(yīng)為最高值。對(duì)于C選項(xiàng)，應(yīng)找到這兩個(gè)點(diǎn)的電勢(shì)與圖像的關(guān)系，不難發(fā)現(xiàn)Ex圖像的面積表示電勢(shì)差，通過圖像面積可以分析得出圖像面積大小相同，所以C正確，D錯(cuò)誤

通過分析引導(dǎo)學(xué)生會(huì)“看”圖像：根據(jù)題目給出的物理圖像，看“軸”、看“線”、看“斜率”、看“面積”、看“截距”、看“交點(diǎn)”，通過計(jì)算得出函數(shù)圖像的表達(dá)式，最終發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，通過分析圖像找到斜率或是截距所隱含的條件以及反映出的各個(gè)狀態(tài)量之間的關(guān)系，并弄清楚該圖像所反映的各個(gè)過程。

例2 在某次實(shí)驗(yàn)中測(cè)得一只“6V、3.6W”小燈泡的伏安特性曲線如圖甲所示。另有一只定值電阻

R=16Ω，一只電動(dòng)勢(shì)E=8V的電池組，其內(nèi)阻不計(jì)。若把小燈泡、定值電阻、電池組連接成如圖乙所示的電路時(shí)，則小燈泡所消耗的電功率是多大？此時(shí)小燈泡的電阻又是多大？

在教學(xué)過程中分析：若根據(jù)已知圖像求小燈泡的實(shí)際功率，燈泡兩端的電壓和電流未知。把電阻看做電源內(nèi)阻，寫出燈泡兩端電壓電流關(guān)系，畫出電源路端電壓和電流圖像（如圖），交點(diǎn)就是燈泡兩端電壓、電流數(shù)值。很容易求出燈泡消耗的功率為0.70瓦，電阻為5.71歐。

通過分析教會(huì)學(xué)生畫圖像，此類題目畫圖是基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的作圖習(xí)慣和實(shí)事求是的態(tài)度，讓學(xué)生明確，擬合圖像的基本方法和所遵循的原則，即讓盡量多的點(diǎn)在擬合線上，讓不在上面的點(diǎn)分布在直線的兩側(cè)，剔除離線較遠(yuǎn)的點(diǎn)，如果同學(xué)不認(rèn)真，畫出的圖像就不對(duì)：曲線畫成直線，直線畫成曲線等。如果只畫出一條圖線還不能解決問題的話，就要根據(jù)題目的條件，想辦法畫出其他圖線，盡可能地畫出和第一條圖線有交點(diǎn)的線或者漸近線，這樣，問題便迎刃而解。

通過上面的例子不難看出，很多的題目難倒學(xué)生的不是知識(shí)本身，而是學(xué)生不能正確地找到題目或是圖像中所隱含的條件和關(guān)鍵詞，使學(xué)生迷惑于題目中大量的問題信息。因此，在教學(xué)過程中教會(huì)學(xué)生只要擦亮眼睛，慧眼識(shí)珠，就能達(dá)到事半功倍的效果。

作者簡(jiǎn)介：唐慧珍，北京市，北京市延慶區(qū)第一中學(xué)。