高中歷史課堂教學(xué)有效落實(shí)三維目標(biāo)的思考

摘 要：在新課程改革推行過(guò)程中，有些課堂出現(xiàn)了偏離主題、舍本逐末的課堂教學(xué)情況，這是有違課程改革精神的。高中歷史新課程所強(qiáng)調(diào)的課堂教學(xué)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維目標(biāo)是相互依存、相互促進(jìn)的，其核心精神是追求有效的課堂教學(xué)這一永恒主題。那么，新課程背景下的課堂教學(xué)該怎樣提高教學(xué)質(zhì)量呢？下面就結(jié)合自己的認(rèn)知，談?wù)勌嵘咧袣v史課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：歷史課堂；三維目標(biāo)；反思

一、 教學(xué)要以課標(biāo)和考試說(shuō)明為指導(dǎo)，以教材為依托

這就要求教師在備課之前應(yīng)首先認(rèn)真研讀一下所教內(nèi)容的課標(biāo)、考綱要求，清楚主要的知識(shí)點(diǎn)是屬于“知道”、“了解”、“列舉”、“概述”、“歸納”、“理解”、“認(rèn)識(shí)”、“分析”和“評(píng)價(jià)”等怎樣的能力要求，區(qū)別各知識(shí)點(diǎn)所要掌握的深度和難度。如課標(biāo)對(duì)必修Ⅰ專題三“近代中國(guó)的民主革命”的要求是：“了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義在民主革命時(shí)期的作用和局限性?！薄案攀鑫逅倪\(yùn)動(dòng)和中共成立的史實(shí)，認(rèn)識(shí)其對(duì)中國(guó)社會(huì)變革的影響。”其中“了解……史實(shí)”、“概述……史實(shí)”、“簡(jiǎn)述……過(guò)程”、等屬于相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)的再認(rèn)和再現(xiàn)的要求；“認(rèn)識(shí)……作用”、“認(rèn)識(shí)……影響”要求學(xué)生的思考，關(guān)注了學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，在能力方面有了較高的要求；有“體會(huì)……精神”則體現(xiàn)了高中新課程三維目標(biāo)中“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)和要求。清楚了這些，我們就可以在教學(xué)的設(shè)計(jì)中努力體現(xiàn)這些要求，并依據(jù)教材內(nèi)容展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)。

二、 要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的情況，采用合適的教學(xué)方法

在歷史教學(xué)中教的內(nèi)容、對(duì)象選定后，就需要選擇適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄟM(jìn)行教學(xué)了。歷史課堂中通常的教學(xué)方法有：

1. 導(dǎo)讀法：設(shè)置問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課本、理解問(wèn)題、解答問(wèn)題。

2. 講述法：課堂教學(xué)中，教師的敘述是最為靈動(dòng)的部分。這當(dāng)中，教師聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫、言簡(jiǎn)意賅的講述，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，從而使課堂教學(xué)大放異彩。

3. 歸納法：如在學(xué)習(xí)必修Ⅰ第一單元《中國(guó)古代的中央集權(quán)制度》時(shí)，可以理清本單元的知識(shí)線索是：中國(guó)古代政治制度經(jīng)歷了由不成熟、到成熟、再到完善的歷程。以秦朝開(kāi)創(chuàng)專制主義中央集權(quán)制為中國(guó)古代政治制度開(kāi)始成熟的標(biāo)志，秦以前中國(guó)古代政治制度還不夠成熟，而秦以后中國(guó)古代政治制度圍繞君權(quán)與相權(quán)、中央與地方的矛盾不斷進(jìn)行著制度的完善。這樣這一單元的知識(shí)線索就比較清晰了。還如在學(xué)習(xí)必修Ⅲ第一單元《中國(guó)古代思想寶庫(kù)》時(shí)，可以先理清本單元的知識(shí)線索是：中國(guó)古代思想經(jīng)歷了由“百家到一家”：即由春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的百家爭(zhēng)鳴到漢武帝的罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)；再由“三教到一教”：即到了宋代，儒學(xué)融合了佛教、道教的思想，三教合流，儒學(xué)發(fā)展到理學(xué)。這樣的歸納也可以使學(xué)生對(duì)主干知識(shí)體系有了更明了的認(rèn)識(shí)。

4. 問(wèn)題法：教師提出問(wèn)題——學(xué)生思考、合作學(xué)習(xí)、解答問(wèn)題——教師點(diǎn)評(píng)。

5. 材料法：針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，教師提供相關(guān)的史料并設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生從材料中提取有效信息并解答問(wèn)題，從而理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)。這種方法針對(duì)目前高中歷史的考試模式是非常實(shí)用的教學(xué)方法。

另外，還有“情景法”、“探究法”等，但不管何種教學(xué)方法，教師的講解都是很有必要的，因?yàn)椴荒芎鲆暯處熢谡n堂上的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，但也要注意避免課堂教學(xué)中的“滿堂灌”現(xiàn)象。

三、 要掌握學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的思考，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

學(xué)情不能簡(jiǎn)單理解為學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，還應(yīng)包括學(xué)習(xí)前學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備情況、課后對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣、學(xué)習(xí)方法等。了解了這些，才能做到心中有數(shù)，也為營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍創(chuàng)造了條件。

從激勵(lì)學(xué)生這一方面來(lái)看，教師可對(duì)學(xué)生寄予適當(dāng)?shù)母咂谕處煹钠谕且环N無(wú)形的環(huán)境因素，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。然后在激勵(lì)的基礎(chǔ)上，就可以“借機(jī)”引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面來(lái)觀察和認(rèn)識(shí)歷史，并提出相應(yīng)的問(wèn)題以激發(fā)學(xué)生的思考，能不能依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)、認(rèn)知水平，選擇和設(shè)置問(wèn)題，直接影響到歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。歷史教師可以對(duì)學(xué)生做出一定程度上的開(kāi)放性的引導(dǎo)，如歡迎質(zhì)疑、爭(zhēng)辯和發(fā)表獨(dú)立意見(jiàn)；允許出錯(cuò)、反駁和保留意見(jiàn)。這就可以讓教師營(yíng)造一個(gè)充滿情趣、舒適、張力的課堂氛圍，使師生的身心都得以自由的舒展，潛能得以充分的發(fā)揮，個(gè)性得以自由地張揚(yáng)。

四、 教師要善于總結(jié)和反思

盡管歷史教師在教學(xué)之前可能已經(jīng)考慮到了課堂上的各個(gè)方面。但課堂上可能會(huì)有各種“偶發(fā)”事件的出現(xiàn)，因此，我們要對(duì)在課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種新情況進(jìn)行分析，不斷反思總結(jié)，這也是課堂教學(xué)的魅力所在、價(jià)值所在?！叭鄙俜此嫉慕虒W(xué)不是真正的教學(xué)?！敝v得確實(shí)很有道理。我認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)反思的方式主要有：

1. 寫(xiě)教后記：教后記可以理解為就是教學(xué)反思，其形式、內(nèi)容、題材、字?jǐn)?shù)可以沒(méi)有嚴(yán)格限制。其內(nèi)容可包括：（1）反問(wèn)自己：這堂課的目標(biāo)達(dá)到了嗎？這堂課學(xué)生的收獲是什么？這樣的教學(xué)方式有多大的效果呢？有更好地能幫助學(xué)生掌握知識(shí)方式嗎？（2）教師自己的教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的反思。等等這些，可以明確反思的目標(biāo)和方向；另外，反思要有結(jié)合教育實(shí)際的意識(shí)，如社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)校情況、學(xué)生實(shí)際等。

2. 要勇于“聽(tīng)自己的課”，嘗試在課后觀看自己的教學(xué)錄像：對(duì)自己上的課，教師有時(shí)很難輕易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在哪。這時(shí)，如果我們能跳出去，以“聽(tīng)課者”的身份去看自己的課，可能就會(huì)有“旁觀者清”的感覺(jué)。我認(rèn)為這也是一種很好的教學(xué)反思的途徑，非常有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，提升高中歷史課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使其熱愛(ài)歷史這門(mén)學(xué)科，在歷史學(xué)習(xí)中升華自己，從而實(shí)現(xiàn)高中歷史新課程所要求的三維目標(biāo)，特別是達(dá)到情感態(tài)度和價(jià)值觀的高度。如果能這樣的話，我們所期待的高中歷史課堂教學(xué)有效性的提升也將水到渠成。

作者簡(jiǎn)介：陳宜弘，福建省南安市，福建南安市華僑中學(xué)。