網(wǎng)絡(luò)背景下的高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

摘 要：信息與科技化時(shí)代的迅速發(fā)展使得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速躥紅各大高校的教學(xué)工作，對(duì)于英語(yǔ)而言，它雖然不是我國(guó)的母語(yǔ)，我國(guó)的英語(yǔ)教育卻也極其重視關(guān)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)基本能力的培養(yǎng)提升，尤其英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中還存在不少問(wèn)題，本文著眼于網(wǎng)絡(luò)背景下的高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作展開(kāi)討論，筆者根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談及一些個(gè)人觀點(diǎn)和見(jiàn)解，希望閱讀者能夠積極提出改進(jìn)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)背景；高校英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)

一、 引言

我國(guó)目前非英語(yǔ)專業(yè)尚未將英語(yǔ)口語(yǔ)開(kāi)設(shè)一門(mén)獨(dú)立的課程，基本只是規(guī)矩地按照《大學(xué)英語(yǔ)》課程安排，其課時(shí)安排很少、學(xué)生人數(shù)也多，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平表現(xiàn)出參差不齊，給大學(xué)階段的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出了更高層次的要求。然而，教師在借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)給學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，真正切實(shí)地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，這也是當(dāng)前我國(guó)課程改革所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

二、 更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)是以教師為中心的，教師站在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生坐在座位上洗耳恭聽(tīng)，看似課堂紀(jì)律極好，實(shí)際上卻缺乏課堂互動(dòng)，這就使得無(wú)論是教師的主導(dǎo)作用還是學(xué)生的主體作用，都未能夠充分發(fā)揮其作用，從而使得課堂教學(xué)效率提不起來(lái)。逆襲以往與教師為中心的教學(xué)觀念，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位的彰顯，以及學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程，以及學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，教師是與生為友的，作為一個(gè)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者以及促進(jìn)者的角色進(jìn)入的，而戒除了以往作為傳授者及灌輸者的角色。口語(yǔ)教學(xué)中教師需要在教學(xué)中充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的思考以及練習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造一種活躍的課堂氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂活動(dòng)積極性、創(chuàng)造性，這樣的課堂教學(xué)不但有助于學(xué)生課堂積極性的提高，更有助于擴(kuò)散和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，最終達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的作用。

三、 完善課堂管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)前的預(yù)習(xí)工作一定要做好，教師可以在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提供與課文主題相關(guān)的一些話題，引導(dǎo)學(xué)生利用課件、網(wǎng)站、光盤(pán)等一些多媒體設(shè)備資料，制作相關(guān)的PPT，課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行抽查，教學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行展示，然后再對(duì)學(xué)生表述的內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，進(jìn)一步引出單元評(píng)價(jià)的討論。除了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力以及自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生獲取更多的資源信息。當(dāng)然，英語(yǔ)課堂僅僅講授英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教師能夠靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)備來(lái)為學(xué)生提供和搭建更為生動(dòng)形象化的語(yǔ)言材料，譬如像英文電視新聞?lì)惞?jié)目、名人演講類節(jié)目、以及人物訪談和影視音樂(lè)等，又要結(jié)合一些比較貼近于實(shí)際生活情境的活動(dòng)、情境對(duì)話以及角色扮演，小組辯論賽等等活動(dòng)形式，使得課堂內(nèi)容變得豐富多彩，另外，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)給學(xué)生提供一些比較專業(yè)的視聽(tīng)材料，使得學(xué)生在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠有效地將聽(tīng)說(shuō)練習(xí)以及專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有機(jī)融合起來(lái)。在一堂課結(jié)束后，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生設(shè)置課后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)及看法，同時(shí)又將視頻傳到網(wǎng)站上進(jìn)行分享。除此以外，課余時(shí)間教師可以鼓勵(lì)學(xué)生營(yíng)造適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間能夠互相交流互動(dòng)，增進(jìn)和提升英語(yǔ)口語(yǔ)技能，也可以相互之間以英文對(duì)話、發(fā)電子郵件以及電話、短信的互動(dòng)方式來(lái)進(jìn)行練習(xí)。與此同時(shí)，教師同樣可以通過(guò)軟件對(duì)學(xué)生課前課后的在線時(shí)間以及在線學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行比較深入的摸索和了解，隨時(shí)隨地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

四、 以學(xué)習(xí)者為主體

在高校英語(yǔ)教學(xué)課堂開(kāi)展以學(xué)生為中心的各種各樣的教學(xué)活動(dòng)能有效地喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂中，以及全身心投入到問(wèn)題的主動(dòng)探索及思考中。教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)可以以演講、故事講述、新聞報(bào)道以及游戲或者繞口令的形式展開(kāi)。英語(yǔ)演講實(shí)際上是提高和鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的一種很有效的形式，通常英語(yǔ)演講可以安排一個(gè)課時(shí)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行演講，同時(shí)又可以安排同宿舍進(jìn)行演講練習(xí)，當(dāng)然這些演講活動(dòng)安排必須把時(shí)間把控好。事實(shí)上，學(xué)生以宿舍為單位的演講練習(xí)可以為下節(jié)英語(yǔ)課的開(kāi)端打下良好的基礎(chǔ)，也就是做課堂預(yù)習(xí)，上課時(shí)直接進(jìn)入演講就可以了。有一部分為了能夠在演講中勝出，或者取得比較優(yōu)異的成績(jī)，在其他時(shí)間不斷地練習(xí)，并翻閱搜集了大量的資料以及課外書(shū)籍，上網(wǎng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)等，自主解決其中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)，從而不同程度上使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)一步提高，此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行即興演講，演講的題目必須具備新穎、趣味的特點(diǎn)。但有一點(diǎn)是，即興演講對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平、快速思維能力以及知識(shí)面等要求都比較高，需要給學(xué)生留出來(lái)一些準(zhǔn)備時(shí)間。在演講前或者演講后，教師需要對(duì)演講內(nèi)容加以簡(jiǎn)單的提問(wèn)和評(píng)價(jià)，這有助于幫助學(xué)生吸收和理解新知識(shí)，以及教學(xué)生集中注意力，口語(yǔ)教學(xué)更注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，即由原來(lái)的教師一個(gè)人在講臺(tái)上滔滔不絕地講轉(zhuǎn)化為講臺(tái)下教師與學(xué)生親密互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性以及其主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的中心。

五、 結(jié)語(yǔ)

高校的口語(yǔ)教學(xué)作為應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)新的領(lǐng)域及挑戰(zhàn)，它在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中面臨著極其嚴(yán)峻的考驗(yàn)和很大的挑戰(zhàn)。那么，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何結(jié)合我國(guó)的實(shí)際教學(xué)情況伴隨利用各種教學(xué)條件，來(lái)有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力也是當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)模塊比較重要的一個(gè)板塊，需要進(jìn)入一個(gè)新的階段對(duì)其展開(kāi)探索及研究。

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作者簡(jiǎn)介：文宇，廣東省湛江市，嶺南師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。