初中英語(yǔ)作業(yè)布置的低效性成因分析及對(duì)策

摘 要：針對(duì)本校英語(yǔ)作業(yè)布置的低效現(xiàn)狀，作者實(shí)施應(yīng)用“聽(tīng)說(shuō)100平臺(tái)”即英語(yǔ)智能作業(yè)及輔導(dǎo)系統(tǒng)較好地實(shí)現(xiàn)了作業(yè)布置的多元互動(dòng)智能批改的高效

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)作業(yè)；低效性；對(duì)策

初中英語(yǔ)作業(yè)布置是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要形式，對(duì)學(xué)生而言，作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固和運(yùn)用的反映，體現(xiàn)著學(xué)習(xí)的過(guò)程，能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成；對(duì)教師而言，作業(yè)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的手段，是有效調(diào)整和改善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的基本依據(jù)之一。因此，作業(yè)布置的有效性設(shè)計(jì)的研究和探索迫在眉睫。

但是我校英語(yǔ)作業(yè)布置的現(xiàn)實(shí)狀況不盡人意，作業(yè)設(shè)計(jì)并沒(méi)有像課堂教學(xué)設(shè)計(jì)那樣受到應(yīng)有重視，其設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)成為英語(yǔ)教學(xué)的盲區(qū)，其有效性的問(wèn)題很少得到探究，經(jīng)調(diào)研，我校學(xué)生留守兒童和單親家庭有三分之一，回族學(xué)生占二分之一，部分回族家長(zhǎng)對(duì)孩子教育不重視，認(rèn)為孩子能認(rèn)幾個(gè)字會(huì)做生意就行，學(xué)生作業(yè)習(xí)慣很差，家庭教育缺失。我校英語(yǔ)教師在作業(yè)布置形式等方面都存在不適應(yīng)新課程的要求的低效現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：

（1）作業(yè)布置“一刀切”，忽視了學(xué)生的個(gè)體特征，學(xué)生為了完成任務(wù)而應(yīng)付作業(yè)，學(xué)困生作業(yè)抄襲成習(xí)。（2）在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)于單一，缺乏層次性，部分教師也坦言這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了，中等生吃不好”的局面。（3）作業(yè)內(nèi)容鞏固偏多，實(shí)踐偏少，甚至有懲罰性作業(yè)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不具備可持續(xù)性發(fā)展。（4）部分教師對(duì)作業(yè)批改缺乏多元化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式?jīng)]有激勵(lì)性。（5）對(duì)于家庭作業(yè)，由于大多數(shù)學(xué)生無(wú)人監(jiān)管，部分學(xué)生要么抄襲作業(yè)，要么不做?！叭涨濉惫ぷ麟y以完成。

改變低效性作業(yè)布置的對(duì)策：

我校實(shí)施應(yīng)運(yùn)了“聽(tīng)說(shuō)100—365天英語(yǔ)作業(yè)及輔導(dǎo)智能系統(tǒng)”，它在國(guó)內(nèi)外具有首創(chuàng)性和領(lǐng)先性，“聽(tīng)說(shuō)100”2011年在江蘇，北京率先應(yīng)用，近年來(lái)在全國(guó)各地幾千所學(xué)校廣泛使用，得到了老師學(xué)生家長(zhǎng)的一致好評(píng)，在平?jīng)銎咧械膽?yīng)用是在大西北甘肅省的首次免費(fèi)使用。

英語(yǔ)智能作業(yè)及輔導(dǎo)系統(tǒng)基于人機(jī)語(yǔ)音技術(shù)，緊扣英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合多媒體技術(shù)、語(yǔ)音處理技術(shù)，致力于解決中國(guó)億萬(wàn)學(xué)生的啞巴英語(yǔ)問(wèn)題有助于解決包括單詞、課文、聽(tīng)力、閱讀、練習(xí)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)管理問(wèn)題，以全方位、立體化、智能化的方式拓展了教與學(xué)的資源，為教與學(xué)創(chuàng)造了內(nèi)容豐富、功能多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和輔導(dǎo)資源，充分展現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)所特有的交互性、趣味性等特征，真正做到了將老師的管理從課堂延伸到課后、從學(xué)校延伸到家庭。云平臺(tái)的老師模擬老師機(jī)器智能評(píng)測(cè)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)以對(duì)一的個(gè)性化輔導(dǎo)。

為了保障網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的有效性，檢查評(píng)價(jià)的及時(shí)性，學(xué)校信息辦的老師加班加點(diǎn)在第一階段開(kāi)通了12個(gè)實(shí)驗(yàn)班的網(wǎng)絡(luò)，確保對(duì)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)評(píng)價(jià)反饋及智能系統(tǒng)批改分析后共性問(wèn)題的輔導(dǎo)。寒假前開(kāi)通了剩余36個(gè)班的網(wǎng)絡(luò)，確保全校學(xué)生會(huì)操作使用，每班家里沒(méi)有電腦的學(xué)生，可下載聽(tīng)說(shuō)100的APP學(xué)生版，并教會(huì)學(xué)生操作方法。

“聽(tīng)說(shuō)100—365天英語(yǔ)作業(yè)及輔導(dǎo)智能系統(tǒng)”的創(chuàng)新點(diǎn)：

1. 通過(guò)英語(yǔ)智能化的手段英語(yǔ)老師的作業(yè)布置內(nèi)容科學(xué)性，同步性，針對(duì)性。

2. 為學(xué)生提供智能化的資源配置培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3. 實(shí)現(xiàn)學(xué)校、老師和學(xué)生的三方互動(dòng)達(dá)到家校合作的目的。

4. 利用信息化的手段實(shí)現(xiàn)全國(guó)教師資源、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)信息的共享促進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。

我校取得的階段性成果：

1. 朗讀背誦和配音競(jìng)賽，創(chuàng)新了有聲作業(yè)，開(kāi)辟了作業(yè)多元化。

2. 內(nèi)容同步，能落實(shí)“三清”工作。系統(tǒng)按365天的內(nèi)容精心篩選設(shè)計(jì)，每日訓(xùn)練，即日清作業(yè)有口語(yǔ)跟讀訓(xùn)練，課本雙基，聽(tīng)力訓(xùn)練。周五及周末作業(yè)是45分鐘的驗(yàn)收檢測(cè)題，月末推送即時(shí)的月考，期中期末題。使“三清”工作及時(shí)，扎實(shí)，有效。系統(tǒng)中有口語(yǔ)領(lǐng)讀和聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，使個(gè)性化輔導(dǎo)得到落實(shí)，相當(dāng)于把免費(fèi)家教請(qǐng)回了家，實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一的輔導(dǎo)；作業(yè)輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)“私人定制。

3. 檢查和批閱作業(yè)智能化，個(gè)別輔導(dǎo)針對(duì)化。每日，每周，每月的檢測(cè)智能批閱，智能批改時(shí)，教師點(diǎn)擊查閱作業(yè)，就會(huì)出現(xiàn)批改后的數(shù)據(jù)匯總，能高效點(diǎn)評(píng)批改學(xué)生作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主自覺(jué)按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣，因?yàn)榫W(wǎng)頁(yè)作業(yè)到截止時(shí)間會(huì)自動(dòng)關(guān)閉，英語(yǔ)作業(yè)及輔導(dǎo)智能系統(tǒng)最終解放了教師與家長(zhǎng)，督促學(xué)生養(yǎng)成不拖延，不抄襲，獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)智能系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)，學(xué)生多元互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯著提高。

4. 本學(xué)期第二次月考后，教務(wù)處應(yīng)用初一實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)數(shù)據(jù)做柱狀圖對(duì)比分析了使用效果分析，即同一年級(jí)使用作業(yè)智能系統(tǒng)和不使用系統(tǒng)班級(jí)的比較?？v向分析即該班級(jí)在本學(xué)期成績(jī)和歷史成績(jī)的比較分析。實(shí)驗(yàn)班在平均分，及格率，優(yōu)秀率有較大提升，普通班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的兩月后進(jìn)步更大，及格率上升19%，優(yōu)秀率提升10%，及格率提升9%，平均分提高8分，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高。

由于“聽(tīng)說(shuō)100”平臺(tái)即“英語(yǔ)作業(yè)及輔導(dǎo)智能系統(tǒng)”在甘肅的首次使用，系統(tǒng)中以聽(tīng)說(shuō)為主，基礎(chǔ)訓(xùn)練太少，在使用中我們不斷和北京總部的編輯們溝通，實(shí)驗(yàn)中的初一初二已改版為2016-17Gs7Us1和2016-17Gs8Us1與甘肅省中考接軌的作業(yè)。

但我們?cè)趯?shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)為平臺(tái)作業(yè)，周末作業(yè)的檢測(cè)監(jiān)督和評(píng)價(jià)做不到及時(shí)性，部分學(xué)生有拖延。網(wǎng)上留言，督促效果較差。我們要建立新的評(píng)價(jià)制度，不能只看學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，要采用成長(zhǎng)記錄袋的形式采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教育學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。

專(zhuān)家的引領(lǐng)，同伴的互助，互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代的到來(lái)，我們會(huì)珍惜大好時(shí)機(jī)應(yīng)用好這個(gè)學(xué)生作業(yè)多元化、個(gè)性化、教師高效化的智能平臺(tái)并和高效的傳統(tǒng)作業(yè)相結(jié)合，不做蠟燭，燃燒自己，而要點(diǎn)燃學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，真正提高我校學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力和終生學(xué)習(xí)的能力。

作者簡(jiǎn)介：孫亞莉，甘肅省平?jīng)鍪?，平?jīng)鍪械谄咧袑W(xué)。