試析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

史明俠 張淑俠

摘 要：合作學(xué)習(xí)是近幾年來新出現(xiàn)的一種新形式的教學(xué)模式，其效果作用也具有非常明顯的優(yōu)勢，在小學(xué)的語文教學(xué)中得到了非常廣泛的應(yīng)用，取得了非常好的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)對于提高小學(xué)語文的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都起到了非常積極的推動作用。在此主要研究分析了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，以及應(yīng)用的現(xiàn)狀，并提出有針對性的策略去加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

隨著我國新課程改革實施以來，出現(xiàn)了各種新形式的學(xué)習(xí)模式，在這其中合作學(xué)習(xí)成為了應(yīng)用最為廣泛的一種新模式。在小學(xué)語文的教學(xué)中也逐漸地滲透應(yīng)用這種教學(xué)模式，通過合作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，具有很好的互助性，讓學(xué)生能夠更明確自己的責(zé)任完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的合作意識，對于學(xué)生處理個人利益和集體利益起到了非常積極的作用，同時也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性以及綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生能更加全面地發(fā)展。

一、 合作學(xué)習(xí)的基本概述

合作學(xué)習(xí)的教育思想概念最早是在英國出現(xiàn)，在經(jīng)過杜威、帕克等人的共同努力之后，合作學(xué)習(xí)的理論發(fā)展也逐漸地趨于成熟，儼然成為了非常重要的一種現(xiàn)代化的教學(xué)策略和教學(xué)理論，并在全世界的教育教學(xué)過程中得到了非常廣泛的運(yùn)用。合作學(xué)習(xí)主要包括合作、學(xué)生、學(xué)習(xí)三個要素，合作是形式，學(xué)生是其中的主體，學(xué)習(xí)是核心部分。合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用范圍非常廣泛，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中也能夠充分地運(yùn)用這一教學(xué)形式。

隨著教育行業(yè)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，將合作學(xué)習(xí)融入到小學(xué)語文教學(xué)中是非常有必要的，主要有以下幾點(diǎn)：首先就是新課改中要求將合作學(xué)習(xí)引入小學(xué)語文的教學(xué)過程中，要求要構(gòu)建符合當(dāng)代素質(zhì)教育的新基礎(chǔ)教育教學(xué)體系，而且非常注重“以人為本”的發(fā)展理念，從這一角度來看和合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵非常吻合；其次是對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)在某種程度上來說是需要引進(jìn)合作學(xué)習(xí)這一策略的，因為小學(xué)的語文教學(xué)受到社會教育思潮的影響非常大，而且每次的變革都能將一些新的內(nèi)容、理念、形式等融入進(jìn)來，這使得合作學(xué)習(xí)能夠更加容易被引入到小學(xué)的語文教學(xué)中；最后就是合作學(xué)習(xí)非常符合當(dāng)代小學(xué)生的身心健康發(fā)展，因為在小學(xué)時期學(xué)生彼此之間的相互影響非常值得我們關(guān)注，合作學(xué)習(xí)就有利于促進(jìn)學(xué)生之間的相互合作、相互學(xué)習(xí)，有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、 在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)存在的問題分析

（一） 小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的教學(xué)成果受到大班額教學(xué)的影響比較大

在我國人口眾多，很多小學(xué)都在施行大班額教學(xué)，也就是很多時候每個班的學(xué)生都超過了以往的正常標(biāo)準(zhǔn)，有的班級人數(shù)甚至超過了100人。這種大班額的教學(xué)對于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到了負(fù)面作用。從學(xué)生的角度來看，如果班級的人數(shù)過多就可能導(dǎo)致學(xué)生的活動空間比較窄，對于合作學(xué)習(xí)的一些教學(xué)活動都得不到很好的施展；從老師的角度來看，大班額的教學(xué)往往讓老師沒法做到面面俱到，很多教學(xué)的細(xì)節(jié)容易被忽略，課堂的教學(xué)質(zhì)量受到較大的影響，因此很多時候都是采用“批量”教學(xué)的模式。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多老師反饋合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式非常好，因為學(xué)生的人數(shù)較多，很多教師沒有更多的精力去把控每一個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)任務(wù)，這就容易導(dǎo)致部分的學(xué)生上課分神，其學(xué)習(xí)效果必然不是那么理想。

（二） 沒有足夠的監(jiān)督和指導(dǎo)，評判的標(biāo)準(zhǔn)也比較模糊

合作學(xué)習(xí)從表面上來看，學(xué)生之間的互動環(huán)節(jié)比較多，但是有時候教師往往沒有理解合作學(xué)習(xí)的真實內(nèi)涵，往往只看到合作學(xué)習(xí)的表面現(xiàn)象，沒有對學(xué)生加以足夠的監(jiān)督和指導(dǎo)，放任學(xué)生自主發(fā)揮。但是由于小學(xué)生的自律性都一般比較差，因此如果沒有教師的監(jiān)督就可能出現(xiàn)在課堂上浪費(fèi)時間，打鬧的情況；還有的就是如果缺乏教師的監(jiān)督和指導(dǎo)，很多學(xué)生就會迷失方向，失去了合作學(xué)習(xí)的真實意義。另外，對于合作學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)也存在較大的模糊性。因為教師和學(xué)生的思考角度存在較大差異，這就導(dǎo)致對于合作學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)很難統(tǒng)一，因此很多教師在后期的教學(xué)過程中應(yīng)該不斷努力，只有這樣才能找到適合自己班級情況的合作學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

（三） 合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用方向有較大差異

合作學(xué)習(xí)屬于一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，其在教學(xué)應(yīng)用中的真實價值是顯而易見的，但是在實際的運(yùn)用過程中，很多教師對其運(yùn)用存在較大的歧義，更有甚者完全不采用。這主要是由于教師對于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知存在較大的差異導(dǎo)致的，而有的教師則對合作學(xué)習(xí)的作用進(jìn)行了夸大，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)適合任何的標(biāo)準(zhǔn)，有的教師則沒有正確地認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和本質(zhì)，對于合作學(xué)習(xí)存在較大的偏見，因此在實際的教學(xué)過程中就不愿意使用這種教學(xué)模式。

三、 加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略分析

由于小學(xué)語文的合作學(xué)習(xí)是一個比較漫長的過程，在這個過程中離不開教師的大力支持，因此教師必須不斷地提高自身的素質(zhì)。首先教師應(yīng)該提高自己的理論知識水平，能夠真正地把握合作學(xué)習(xí)的精髓；其次是教師應(yīng)該樹立正確的人生觀和師生觀，注重“以人為本”的教育理念；最后就是教師應(yīng)該以正確的角度去看合作學(xué)習(xí)，因為有時候合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式需要教師提前做出很多準(zhǔn)備工作，但效果可能不是非常理想，因此教師需要樹立正確的發(fā)展觀點(diǎn)，相信合作學(xué)習(xí)終究能達(dá)到預(yù)期的效果。同時教師還應(yīng)該確立一個合理的教學(xué)目標(biāo)，這是非常有必要的。要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及愛好等方面綜合分析研究一套合理的教學(xué)準(zhǔn)備工作。另外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對于學(xué)生的監(jiān)督和指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行傾聽，對于一些分歧應(yīng)該加以指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)W會傾聽不同人的觀點(diǎn)，學(xué)他人之長補(bǔ)自己之短，提高自身學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，有利于提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮其自身特長，讓其能夠得到更加有效的鍛煉。并且可以使得學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的真正主導(dǎo)者，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體的榮譽(yù)感，最終達(dá)到教學(xué)的真正標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了學(xué)生對于語文綜合能力的發(fā)展。

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作者簡介：史明俠，張淑俠，吉林省榆樹市，吉林省榆樹市環(huán)城鄉(xiāng)雙井中心小學(xué)校。