“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)信息處理能力培養(yǎng)策略研究

周靜霞

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展背景下，給當(dāng)前教育帶來了更多機(jī)遇的同時(shí)，也帶來了新的挑戰(zhàn)，現(xiàn)階段在開展高中語文教學(xué)中，不僅需要重視學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解與吸收能力，同時(shí)需要更加注重學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)以及信心處理能力，本文就具體提出四點(diǎn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)信息處理能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景；數(shù)字化學(xué)習(xí)；信息處理能力；培養(yǎng)策略

由于互聯(lián)網(wǎng)具有傳播速度快、傳播面積廣的特點(diǎn)，因而已經(jīng)成為當(dāng)前中學(xué)生獲得語文知識(shí)的重要來源，為此，在該種背景下，更加需要注重學(xué)生收集、加工與處理信息的能力，為此，深入探究在互聯(lián)網(wǎng)背景下怎樣培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)以及處理能力具有重要意義。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)信息處理能力培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：一是能夠有效摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，與傳統(tǒng)語文教學(xué)相比，為學(xué)生引入互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以主動(dòng)對(duì)信息進(jìn)行收集與加工，更加符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，且該種形式能夠展示的知識(shí)容量更大，使得學(xué)生獲取到更多知識(shí)。二是能夠?qū)崿F(xiàn)信息共享，通過使用相關(guān)軟件及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生能夠獲取到比書本上更多的知識(shí)，而且學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的互動(dòng)更為頻繁，此時(shí)師生關(guān)系更為和諧。三是班級(jí)中每一位學(xué)生都可以根據(jù)自身情況來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)計(jì)劃，當(dāng)語文教師能夠更全面了解學(xué)生時(shí)，有利于因材施教，進(jìn)而提高教學(xué)有效性及教學(xué)針對(duì)性。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)信息處理能力培養(yǎng)策略

2.1采用啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生接收信息的興趣

雖然網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)信息資源是開放與共享的，但若學(xué)生自身不愿意學(xué)習(xí)與收集信息內(nèi)容，則會(huì)影響學(xué)生信息收集積極性以及信息收集興趣，因此通過有效方式來激發(fā)學(xué)生接受信息的興趣是非常有必要的。筆者基于自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議高中語文教師在互聯(lián)網(wǎng)背景下開展語文教學(xué)工作時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生接收信息的興趣，就需要讓學(xué)生成為課堂主體，通過采用啟發(fā)式教學(xué)方法，促使學(xué)生能夠?qū)栴}更感興趣，進(jìn)而愿意遵從自身學(xué)習(xí)與分析思路來接收與收集相關(guān)信息。

例如，教師在為學(xué)生講授《蜀道難》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生接收信息以及收集信息的興趣，高中語文教師就可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生通過題目來分析“蜀道為什么會(huì)難”這一問題，進(jìn)而使得學(xué)生想要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取“蜀道”圖片，以收集到的信息為支持簡(jiǎn)單分析本篇文章，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。

2.2利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生信息處理意識(shí)

良好的教學(xué)情境有助于學(xué)生融入于課堂之中，此時(shí)不僅有助于拉近師生之間的距離，同時(shí)也有助于讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)呈現(xiàn)的知識(shí)，積極分析其中包含的知識(shí)，使得學(xué)生產(chǎn)生信息處理意識(shí)，擁有更強(qiáng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，為此合理使用互聯(lián)網(wǎng)家來創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境具有一定的必要性。

例如，講授到《故都的秋》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更真實(shí)的感受到故都之景，進(jìn)而從中理解到作者寫作情感以及對(duì)故都的思念，高中語文教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生放映相應(yīng)圖片以及歌曲，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出秋天的氛圍，讓學(xué)生可以更好的分析本篇文章所呈現(xiàn)出的信息，透徹理解作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛與思念。

2.3借助“互聯(lián)網(wǎng)+”呈現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力

當(dāng)高中生形成信息處理意識(shí)后，高中語文教師就需要從學(xué)生角度出發(fā)，通過培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力，促使學(xué)生能夠借助現(xiàn)代化信息技術(shù)掌握更多語文知識(shí)。雖然高中生分析能力、處理能力相對(duì)較強(qiáng)，但是學(xué)生無法找準(zhǔn)正確的學(xué)習(xí)方向，為此，高中語文教師作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者，就需要幫助學(xué)生找準(zhǔn)分析方向以及處理方向，通過使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)問題，進(jìn)而讓學(xué)生可以借助教師所提出的問題，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行信息收集、信息分析以及信息處理，讓學(xué)生可以在使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)過程中，發(fā)現(xiàn)相關(guān)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)以及自己解決問題、處理信息過程中存在的不足，進(jìn)而在教師引導(dǎo)下完善信息處理過程，擁有更強(qiáng)的信息處理能力。

2.4將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，強(qiáng)化學(xué)生信息處理能力

在信息時(shí)代，人們對(duì)于信息以及知識(shí)的獲取、利用及創(chuàng)新是影響其日后發(fā)展的關(guān)鍵因素，為此，高中語文教師在教學(xué)過程中，就需要給予學(xué)生更多信息處理與收集機(jī)會(huì)，通過為學(xué)生布設(shè)合理任務(wù)，讓學(xué)生可以將自身擁有的信息技術(shù)以及相關(guān)設(shè)備作為學(xué)習(xí)工具，進(jìn)而不斷增強(qiáng)其信息處理能力。

例如，教師在講授《廉頗藺相如列傳》一課時(shí)，由于大部分學(xué)生對(duì)古代事件感興趣，因而教師可以讓學(xué)生利用家長(zhǎng)的手機(jī)及家中計(jì)算機(jī)搜集與“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一事件有關(guān)的故事，以及廉頗和藺相如的生平簡(jiǎn)介，讓學(xué)生能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)作為自身學(xué)習(xí)工具，在收集信息后，通過自己的方式合理處理信息，理解這篇文言文，讓學(xué)生通過真正進(jìn)行信息處理操作，擁有更強(qiáng)的信息處理能力。

3總結(jié)

總之，要想讓中學(xué)生擁有更高的語文水平，就需要讓其能夠更好的借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)語文知識(shí)、收集語文知識(shí)，并做好語文信息處理工作，基于本文分析，期望更多中學(xué)語文教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，以及本文所提出的信息處理能力培養(yǎng)策略，做好中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)工作，促使中學(xué)生能夠成為全面發(fā)展的人才。

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