在初中物理壓強實驗中激發(fā)學生興趣的策略

陳仕榮

摘 要：對于初中物理教學而言，物理實驗會更易讓學生感到興趣，而后更好的投身于物理課堂的學習之中。但即便是通過實驗的方式，仍舊存在一些學生消極的對待物理學習的情況，難以提起對物理學習的興趣。對此，教師應(yīng)采用積極的教學手段，設(shè)法激起初中學生對物理學習的興趣，從而使初中學生的物理學習水平獲得提升。因此，本文著重探討在初中物理壓強實驗中激發(fā)學生興趣的策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；壓強實驗；興趣；策略

興趣是學生最好的老師，有了興趣，才能激發(fā)學生的探索欲望，以實現(xiàn)學生學習水平的不斷進步。因此，在初中物理教學中，教師應(yīng)充分借助壓強實驗的優(yōu)勢性來激發(fā)學生的學習興趣，讓初中學生在壓強實驗中感受到無限的樂趣，這樣才會調(diào)動學生在物理課堂中積極性，從而使初中物理實驗課堂的教學效率有所提升。

1運用形式多樣的教學方法，激發(fā)學習學習興趣

正所謂“萬事開頭難，良好的開端即是成功的一半”，這句古話對于初中物理壓強實驗教學同樣適用。據(jù)調(diào)查顯示，若在每節(jié)課程的開端，就快速吸引學生的眼球，那么整節(jié)課的教學效率會獲得迅速提升，使學生的注意力能夠最大程度的被課堂所吸引，讓初中學生對物理壓強實驗始終保有一種新鮮感，以及探索欲望。因此，在初中物理壓強教學中，教師應(yīng)運用形式多樣的教學方法，尤其注重課程之初對知識的引入，將學生的注意力迅速拉回到物理課堂中，有效激發(fā)學生的學習興趣，而后在依據(jù)壓強物理實驗的內(nèi)容對學生進行有效引導，以降低初中學生的學習難度，通過直觀的實驗方式，讓初中學生更好的學習并掌握壓強知識，從而達到事半功倍的教學效果。

例如，在進行“大氣壓強”的實驗教學中，教師可以借助魔術(shù)的方式，來激發(fā)學生的學習興趣。如教師可以在課堂中拿出一只空碗，而后問學生：手掌是否能將這只碗吸住呢？學生一定認為這難以做到，可以讓學生親身實踐來證實自身的想法正確與否，之后教師可以將碗的底部弄濕，用力向自己的掌心扣去，奇妙的現(xiàn)象就展現(xiàn)在了學生面前，空碗真的被掌心牢牢吸住了。通過這種方式，能夠迅速吸引學生在課堂中的注意力，讓學生能夠?qū)@一現(xiàn)象的原理產(chǎn)生好奇情緒，從而使學生在這種情緒的推動下，不斷對物理壓強實驗內(nèi)容進行探索，以達到有效學習的目的。

2借助壓強實驗多重作用，激發(fā)學生的學習興趣

對于初中物理教學而言，并不是每節(jié)課都有實驗教學的內(nèi)容，所以在進行初中物理壓強實驗的過程中，教師必須竭力全力的發(fā)揮自身所能，借助壓強實驗的多重作用，激發(fā)學生的學習興趣，充分考慮壓強實驗的全部環(huán)節(jié)，不斷發(fā)掘壓強實驗中的閃光點，讓學生感受到壓強實驗的樂趣，進而更樂于投身于實驗之中，以此來推動初中學生物理學習水平的進步。

另外，在開展壓強實驗的過程中，教師可以讓學生自己進行實驗，以提升學生在實驗課堂中的參與程度，使初中學生的內(nèi)心需求獲得滿足，主觀能動性獲得發(fā)揮，以增強物理壓強實驗的實效性。在此過程中，教師應(yīng)成為一名合格的引導者，不應(yīng)對學生的實驗過程予以過分干預，讓學生能夠自主進行思考，使學生的思維能力、以及邏輯能力等獲得有效進步，以促進初中學生綜合素質(zhì)的提升。對于學生實驗的結(jié)果，不管成功與否，教師都應(yīng)予以學生充分鼓勵，以培養(yǎng)學生對于物理學習的自信心，使初中學生能夠沖破自身在物理學習中遇到的瓶頸，從而實現(xiàn)物理學習水平的進步。

例如，在進行“壓強物理原理”的教學時，教師可以采用探究實驗的方式，來讓學生進行自主實驗，借助于u型管于水位之間的關(guān)系，引發(fā)學生的思考，讓學生自主探索壓強物理原理，以通過實驗激發(fā)學生對物理學習的興趣，從而促進初中學生對壓強原理概念知識的掌握。

3設(shè)置實驗疑問，激發(fā)學生學習興趣

產(chǎn)生疑問是引發(fā)探索的最有效途徑，若使初中學生對物理實驗產(chǎn)生疑問，那么勢必會達到事半功倍的效果。因此，在開展初中物理壓強實驗時，教師可以巧妙設(shè)置實驗疑問，來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生無法抑制的探索欲望，這樣學生就可以帶著疑問來進行壓強實驗，并在實驗的過程中使疑問獲得解決。

對于實驗疑問的設(shè)置，教師應(yīng)講求精益求精的方法，并且要根據(jù)初中學生的實際學習能力、以及認知水平來設(shè)置疑問，以提升初中學生在壓強實驗中的積極性與主動參與性，讓學生對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更好地投身于物理課堂的學習之中。

另外，教師應(yīng)多與學生進行溝通，打破以往的師生關(guān)系，讓初中學生能夠在和諧、平等的環(huán)境下，進行物理知識的學習。并且，通過這一方式，還能讓教師充分了解到學生在物理學習中薄弱點，進而有的放矢的制定教學手段，以激發(fā)初中學生對物理學習的興趣，幫助初中學生構(gòu)建良好的物理知識體系，讓初中學生在物理學習中能夠游刃有余，不斷獲得物理學習水平的突破，最終使物理壓強實驗的效用得以彰顯。

4總結(jié)

總而言之，在初中物理壓強實驗中，教師應(yīng)想方設(shè)法的激發(fā)學生對物理學習的興趣，發(fā)揮學生的主體地位，提升學生在物理課堂中的參與性與積極性，使初中物理課堂的教學效率與質(zhì)量獲得提升。另外，教師應(yīng)不斷強化自身的教學素質(zhì)，運用形式多樣的教學方法、借助壓強實驗的多重作用、并巧妙設(shè)置實驗疑問，以真正讓初中學生對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣，使初中學生的思維能力、學習能力以及邏輯水平獲得顯著提升，從而實現(xiàn)初中學生物理學習水平的不斷飛躍，不斷提高學生的物理學習水平，促進學生長遠發(fā)展。

參考文獻

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