初中語文作文教學困境分析及對策研究

肖迅容

摘 要：當前，我國初中語文的作文教學實踐中，因受制于傳統(tǒng)教學思想的影響，其教學過程還存在諸多問題，導(dǎo)致學生的寫作能力一致處于較低的水平。對此，老師必須對當前學生寫作存在的一些問題予以重視，并對作文教學過程中的一些困境進行重點分析，不斷探尋更加有針對性地解決辦法，全面提升學生的寫作能力。因此，本文將重點分析當前初中語文作文教學中的困境，并提出有效的改善對策，促進我國初中語文作文教學水平的提升與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學；困境分析；對策研究

隨著新課改的不斷深入實踐，教育改革發(fā)展的創(chuàng)新步伐也在不斷加快，這也要求老師應(yīng)與時俱進，改變過去傳統(tǒng)的教學思想，并從教學模式上進行創(chuàng)新，這樣才能不斷促進初中語文教學工作的開展。其中，作文是語文教學中對學生綜合能力培養(yǎng)的一個重要學習內(nèi)容，也是鍛煉和檢驗學生語文功底的重要部分，因此，老師必須采取有效的教學方法提升作文教學效率與質(zhì)量，促進學生語文綜合學習能力的提升。

1當前初中語文作文教學中的困境

1.1作文教學的引導(dǎo)嚴重脫離了學生的實際生活

當前，初中語文的寫作教學中，最為突出的問題即是教學過程脫離了學生的實際生活，而作文本身是來源于生活。在寫作選題方面，有些老師主要是采取照搬的方式進行引導(dǎo)寫作教學，并沒有在選題上注重與學生的實際生活進行聯(lián)系，使得學生的寫作也脫離了現(xiàn)實生活。而事實上，作文源于生活并高于生活，脫離了生活的寫作教學過程，無法激發(fā)學生寫作的欲望，更無法找到寫作的靈感，對于老師的寫作引導(dǎo)也無法產(chǎn)生共鳴，最終寫出來的作文千篇一律，文章內(nèi)容空洞、缺乏學生個人的情感特色。

1.2老師的寫作教學模式和方法有一定的滯后性

初中語文寫作課堂教學過程中，很多學生無法完全集中注意力于老師的授課，更沒有寫作的積極主動性，導(dǎo)致最終寫作效果也不盡人如意，究其根源主要是傳統(tǒng)教學模式的影響。當前還有不少語文老師為了提升學生應(yīng)試中的寫作分數(shù)，按部就班地對優(yōu)秀作文范本進行朗讀，然后對文中的寫作技巧方法進行講解后即安排學生自主寫作，這樣的寫作教學單一、生硬，無法有效培養(yǎng)學生的寫作能力。

1.3學生普遍缺乏寫作的積極主動性

長期以來，由于受我國傳統(tǒng)教學思想的影響較為嚴重，這也使得初中語文老師在寫作教學中，主要是講述理論知識為主，重視文以載道，使得學生的寫作內(nèi)容太過單一，寫作的思想范圍太受局限，無法充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力去寫自己的內(nèi)心世界，長此以往則使得學生對寫作失去了興趣和積極性。

2解決初中語文寫作教學困境的有效對策

2.1調(diào)動學生寫作的興趣與積極性

如果學生對寫作失去興趣，那么這將成為影響學生寫作水平和質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，所以老師應(yīng)重視激發(fā)學生的寫作興趣，使得學生對寫作充滿想象力和創(chuàng)造力，不斷豐富學生的構(gòu)思，使其發(fā)揮寫作的主觀能動性，才能提高寫作水平。因此，老師應(yīng)注重觀察和了解學生的興趣與喜好，然后在習作課上對其進行針對性引導(dǎo)。例如，在“人物”為主題的作文學習中，對于作文題目的擬定，可讓學生自主決定，如“可敬的環(huán)衛(wèi)工人”、“我的慈母”等，結(jié)合學生的興趣、愛好或印象深刻的內(nèi)容寫出帶有個人故事和情感特色的作文，逐漸挖掘?qū)W生的寫作潛能，并在此過程逐漸讓學生從被動式寫作發(fā)展為主動寫作，從學生的作文中能體會和感受到寫作者的喜怒哀樂，流露個人的真情實感，賦予作文更加豐富和鮮活的生命力，這樣即可讓學生逐漸愛上寫作，提升寫作水平。

2.2轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新語文作文教學的模式

當前，在新課改的背景下，要求老師應(yīng)對教學模式進行創(chuàng)新改革，只有這樣才能不斷從語文作文教學的困境中逐漸脫離出來。那么，首先老師應(yīng)激發(fā)學生對寫作的欲望，讓他們在已有的認知能力的基礎(chǔ)上，發(fā)揮個人的想象力、突破既定的寫作限制，進行更加高層次的寫作訓練。這就需要老師從教學模式上進行轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學生尋找寫作的靈感，并善于搜集和運用各種寫作素材。如，為了讓學生對人物形象的描寫與刻畫更加生動、具體和形象，老師可結(jié)合《背影》《我的母親》的文章寫作技巧啟發(fā)學生，引導(dǎo)學生善于從人物的外表、動作等細節(jié)處著手進行人物的描寫，使其掌握如何進行人物的形象化寫作。又如，在寫景的寫作課上，老師可組織學生走出教室，來到大自然感受當下季節(jié)的各種景致，讓學生根據(jù)自己的所見所聞來描繪景色并抒發(fā)個人情感，逐漸提升學生的寫作質(zhì)量。

2.3引導(dǎo)學生感受和體驗生活，豐富作文素材

初中語文老師應(yīng)引導(dǎo)學生多觀察、感受和體驗生活，融入到生活中去感悟和思考人生，并逐漸構(gòu)成自我的認知和思想。例如，在教學了《背影》這篇課文后，老師可相應(yīng)地布置一篇有關(guān)親情類的寫作任務(wù)，引導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活，去觀察、感受和思考自己身邊最親的人對自己的關(guān)愛與呵護，并將自己的真實情感結(jié)合《背影》的寫作方法試著寫出來。通過這種融合生活并從生活中尋找靈感和素材的方法，讓學生逐漸學會觀察生活并思考生活，使作文更富有生命力，也更能打動人心。

3結(jié)束語

綜上所述，為了有效改善當前初中語文作文教學的現(xiàn)狀，需要老師應(yīng)結(jié)合學生的寫作情況，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的寫作興趣，逐步提升學生的整體寫作水平。

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