如何構(gòu)建小學(xué)語文生本高效課堂

代玉鳳

摘 要：小學(xué)生學(xué)習(xí)語文存在一定的困難，生本高效的課堂氛圍營造需要多元化的教學(xué)理念、方法、手段。教師需要勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，勇于應(yīng)用，構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)新模式，豐富教學(xué)的途徑，提升學(xué)生的教學(xué)主動性。本文重點從教學(xué)理念、方法、手段、評價等方面提出了筆者的一些思考，從而實現(xiàn)小學(xué)語文生本高效課堂的有效構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；課堂

一、引言

隨著現(xiàn)代教學(xué)要求不斷提高，小學(xué)語文教學(xué)需要融入更多專業(yè)的教學(xué)方法和理念，實現(xiàn)生本高效的教學(xué)效果。目前，一些小學(xué)語文的教學(xué)停留在簡單的、模仿的、機械的融入生本高效理念，教學(xué)只停留在形式上的融合高效，其實質(zhì)都存在很多不相符合的因素。因此需要構(gòu)建小學(xué)語文生本高效的課堂教學(xué)模式，就需要從理念、方法、形式，手段，評價等多個方面入手，有效構(gòu)建小學(xué)語文的高效課堂。

二、教學(xué)理念的更新

現(xiàn)代化教學(xué)理念需要一線語文教師迅速領(lǐng)會，教學(xué)的有效性需要教學(xué)理念的先進性體現(xiàn)。構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)新模式，首先需要構(gòu)建小學(xué)語文教師的現(xiàn)代化的教學(xué)理念，使得他們在教學(xué)過程中對先進的教學(xué)方法和手段，有著充分的認(rèn)識和理解，構(gòu)建符合當(dāng)前小學(xué)語文需要的教學(xué)新模式。例如：信息化的教學(xué)時代已經(jīng)到來，更多的教學(xué)方法需要通過網(wǎng)絡(luò)進行，實現(xiàn)學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生，教師與家長的有效互動，構(gòu)建符合當(dāng)前教學(xué)需求的新模式理念。微課程教學(xué)就是基于這一理念下的教學(xué)新手段，也是我們教師必須要掌握的一項新技能和方法。目前，很多地方都在對在職教師進行系統(tǒng)化的微課程教學(xué)技術(shù)。教師要想充分掌握這一技術(shù)，首先需要對信息化的教學(xué)理念有充分的認(rèn)識，認(rèn)識到信息化教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，才能實現(xiàn)微課程教學(xué)技術(shù)的有效掌握，這樣才能進一步提升他們對教學(xué)方法學(xué)習(xí)的興趣。在進行游戲教學(xué)法的推廣過程中，教師需要首先以學(xué)生為主的教學(xué)課堂理念有一個充分的認(rèn)識，才能對這些教學(xué)方法有著更多的學(xué)習(xí)興趣，接受起來才能更加順暢。因此，現(xiàn)代化的教學(xué)理念灌輸是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)實現(xiàn)生本高效的前提和基礎(chǔ)。

三、教學(xué)方法的優(yōu)化

現(xiàn)代化的教學(xué)方法需要突出學(xué)生為中心的課堂教學(xué)氛圍，實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的和諧教學(xué)過程。因此在教學(xué)方法的選擇上，教師需要進行有效優(yōu)化，構(gòu)建符合當(dāng)前學(xué)生中心的教學(xué)氛圍。教師根據(jù)班級學(xué)生的特點，有針對性的選擇教學(xué)方法，對教學(xué)過程突出重點進行教學(xué)。提問教學(xué)是激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)主動性的有效手段，教師可以充分運用提問藝術(shù)，構(gòu)建符合當(dāng)前語文教學(xué)需要的氛圍。例如：在進行《小蝌蚪找媽媽》一文的教學(xué)中，教師需要進一步拓展提問教學(xué)藝術(shù)，構(gòu)建符合當(dāng)前學(xué)生特點的問題，激發(fā)學(xué)生主動思考教學(xué)內(nèi)容。這是一篇記敘文，敘述了小蝌蚪找媽媽的一系列經(jīng)歷，教師可以運用一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀這一篇文章，對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行有效學(xué)習(xí)和思考，重點突出中心思想的概括和相關(guān)生詞的學(xué)習(xí)。通過一系列的問題，學(xué)生積極主動到文章中尋找問題的答案。

四、信息化手段的運用

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，識字是一些重要的教學(xué)內(nèi)容。教師需要運用多元化的教學(xué)手段實現(xiàn)學(xué)生對識字的有效興趣。信息技術(shù)作為小學(xué)語文的有效教學(xué)手段，使用恰當(dāng)，將實現(xiàn)其教學(xué)效果的有效提升。漢字學(xué)習(xí)是小學(xué)生最為頭痛的教學(xué)環(huán)境，很多漢字在學(xué)習(xí)過程中相對比較枯燥和乏味。信息技術(shù)的運用將實現(xiàn)學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的主動性。因為漢字的形與義有著一定的聯(lián)系，教師需要緊緊抓住這一關(guān)鍵點。教師需要運用多元化的信息技術(shù)，實現(xiàn)漢字學(xué)習(xí)形與義之間的有效關(guān)聯(lián)。例如：在“月”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在課件中使用一個動畫視頻，從一個彎彎的月牙逐漸變化為“月”，這樣學(xué)生可以對“月”字有更為形象的認(rèn)識。同時這種教學(xué)可以實現(xiàn)學(xué)生對“月”形象化記憶，使得學(xué)生更加容易記住這一漢字。例如“森”這一漢字的學(xué)習(xí)可以運用三個“木”字向中間集中，當(dāng)集中到一起之后，可以使用閃爍，從而實現(xiàn)對這一漢字的強調(diào)。這樣可以使得學(xué)生對“森”字的有效學(xué)習(xí)和理解，這種信息化手段可以實現(xiàn)學(xué)生對生詞的有效理解和記憶。

五、教學(xué)評價的完善

逐步將過程性評價方式納入到小學(xué)語文的教學(xué)評價體系之中，打破傳統(tǒng)的最終性評價。讓學(xué)生在平時的教學(xué)過程中的表現(xiàn)也成為其最終評價的一部分。過程性的評價可以更加全面、系統(tǒng)的反映學(xué)生參與教學(xué)的表現(xiàn)，對學(xué)生進行一個更加客觀、公正的評價。教師需要在學(xué)期開始之前，進行過程性評價的設(shè)計，即平時學(xué)生的表現(xiàn)，參與度、主動性等都是可以納入到評價過程之中。同時還需要進一步納入相對評價。因為一些學(xué)生在參與小學(xué)語文教學(xué)的過程中，可能因為學(xué)習(xí)能力的問題，存在成績不理想等問題，每一個學(xué)生的條件是不同的，他們在學(xué)習(xí)過程中存在一定的差異性，這是很正常的。教師在評價的過程中需要因人而異。針對那些學(xué)習(xí)能力有限，但是參與積極性較高的學(xué)生給予一些肯定的評價，這樣可以進一步激發(fā)他們的參與度和學(xué)習(xí)信心。進一步引入一些定性的評價，過于量化的評價成績將不能更加客觀準(zhǔn)確的表述學(xué)生的基本情況，需要對學(xué)生的參與積極性、自信心等進行一些定性的評價，這樣可以有效實現(xiàn)對學(xué)生更加準(zhǔn)確的肯定。

六、結(jié)語

小學(xué)語文生本高效的教學(xué)課堂構(gòu)建需要教師積極思考教學(xué)方法的創(chuàng)新，構(gòu)建符合當(dāng)前教學(xué)需求的新思想、新手段，拓展新的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的主動性。這樣才能構(gòu)建符合小學(xué)語文教學(xué)大綱要求的課堂新次序。

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