公交車上見聞引發(fā)的教育思考

吳家愛

近日，筆者在下班回家乘坐的公交車上，看見很多爺爺奶奶接孫子放學乘車回家的場景，其中，有些學生的行為表現(xiàn)看似平常，但偏離了全面成長的軌跡，引發(fā)起我對小學素質(zhì)教育一連串的思考。

場景一

一位婆婆帶著孫子上車看見只有一個座位，就讓孫子坐下，自己幫孫子背書包，還提著剛從市場買來的菜艱難地扶住欄桿站著，而孫子卻安然地坐著并硬搶了婆婆的手機全程投入玩游戲。

場景二

一位爺爺帶著孫子上車，爺爺和孫子都帶著付車費的零錢，本來父母已囑咐各付車費，但最終孫子還是硬要爺爺代付，說自己的錢留著買零食，欺負長輩。

場景三

幾個小學生在車上見到相熟的同學，喜出望外，玩耍取樂，打鬧喧嘩，毫不顧及車上的其他乘客，連公交車到站報號的聲音都蓋過了，令到司機和乘客都很無奈。

場景四

有些學生下車不注意交通安全獨自奔跑回家，爺爺奶奶幫孫子背著書包提著東西在后面艱難地追趕，恐防孫子出安全問題，然而，此情景造成老人家也容易出安全問題。還有，有些長輩怕孫子餓，準備了一大袋面包點心在車上讓孫子吃；有些學生上車就是拿出手機玩游戲，其他事情全然不顧?？赡苡腥苏J為，小學生畢竟年紀小，這些情況都是正常，無可厚非。但需要說明的是，這些學生已經(jīng)是小學三、四年級的學生了，筆者認為，進入小學中級階段的學生在道德、文明、安全等方面應該逐步形成良好的行為習慣。

一、追根求源

上述的現(xiàn)象，折射出家庭、社會、學校對學生思想品德教育的缺失。家庭教育方面，長輩對孩子長期一手包辦，沒有注意從小培養(yǎng)孩子的行為習慣和獨立能力，過分溺愛孩子，讓孩子成為家中的小皇帝。不少家長滋生一種思想誤區(qū)，認為孩子長大了自然就學會獨立，明白事理，尊敬長輩，有一種順其自然的想法；也有的長輩認為自己小時候很艱苦，不想下一輩再受苦，這樣反而害了孩子。俗話說“三歲定八十”，孩子小時候的行為習慣形成直接影響今后的人生，孩子良好的行為習慣和品德必須要從小培養(yǎng)。

學校教育方面，首先是教育管理體制的問題，學校對教師的考核評價主要體現(xiàn)在學生的考試成績和學生在校表現(xiàn)，未能有效體現(xiàn)在品德教育等方面；其次，教師在教學上要盯住學生的考試成績，往往偏重于課堂“語、數(shù)、英”等學科知識的教學，疏于學生課外行為習慣和品德方面的引導。此外，家庭與學校教育聯(lián)動和配合不足，雙方都不同程度存在著孩子課外行為習慣和品德教育是對方主責的誤區(qū)，甚至出了問題相互埋怨和推責，未能做到主動溝通，積極配合，將孩子全面教育好、引導好，將孩子引向“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的軌道上。

二、剖析內(nèi)因

具體來說，歸納起來有“三個不到位”：

1.家庭道德素養(yǎng)培育不到位

導致學生對長輩的過分依賴和一味的索取施舍，更有甚者是欺負長輩，更談不上對長輩的尊敬、愛護和關懷，不利于學生獨立能力的形成和家庭道德觀念的培養(yǎng)，任其發(fā)展下去，必定是教育的失敗。

2.社會公德教育不到位

造成學生在公眾場所不注重文明，無意中擾亂公共秩序，影響他人生活作息，也不利于“遵紀守法，服務社會，樂于助人”社會公德的培養(yǎng)；

3.安全意識教育不到位

危及人身安全，近年來小學生在社會上發(fā)生的安全事故屢見不鮮，與平時的安全意識教育直接相關，需引起高度重視。

三、策略與對策

針對上述存在的孩子教育缺失問題和成因分析，站在學校教育管理的角度，筆者認為要抓住問題的關鍵所在，從三個方面入手聯(lián)動做好對孩子及其家長的教育引導工作。

1.充分發(fā)揮學校教育管理的職能

在教育管理方面，學校對教師的考核評價和評優(yōu)條件要正真落實包括對學生品德教育方面的考核，促進教師在教學上全面培養(yǎng)學生；其次，促使教師真正上好德育課，杜絕德育課被其他學科占用或流于形式和隨意應付的情況發(fā)生；此外，加強學?！靶睦镙o導員”隊伍建設，完善日常管理，及時對缺乏自信、行為極端的學生進行輔導，在引導學生健康發(fā)展的同時減少負面影響。在具體教學中，教師對學生的教育必須要從良好行為習慣培養(yǎng)開始，并將其放在首位，班主任和學科教師要達成共識，特別是科任教師要摒棄“事不關己”的想法，與班主任加強溝通互動，教學上形成一種以班主任為核心、學科教師積極配合、齊抓共管、長抓不懈的氛圍。

2.做好對家長配合學校教育孩子方面的引導

家長是孩子的第一任教師，學校方面要抓住這一特點充分發(fā)揮家長配合教育孩子的作用。通過召開家長會、上門家訪、成立家長委員會等多種形式加強聯(lián)動溝通，互通情況，共同探討對孩子的教育問題；另外，可以結(jié)合各個時期的情況和特點，將需家長配合教育孩子的要點內(nèi)容和要求印制單張發(fā)給家長，讓家長積極配合；還可以物色家庭教育成功的家長介紹經(jīng)驗，促進交流，以點帶面帶動其他家長配合學校教好管好孩子。

3.善于利用社會資源做好對孩子的教育工作

建議學校組建“社會監(jiān)督員隊伍”和建立溝通聯(lián)系機制，及時收集學生在校外和家庭的表現(xiàn)情況，聽取教育建議，改進提升教育質(zhì)效。同時，有針對性聘請社會人員到學校授課，在道德觀、價值觀、遵紀守法、消防和交通安全等方面加強對學生的教育引導。

小學階段是孩子行為習慣的定型期，各種學習生活行為習慣開始逐步固化下來甚至伴隨孩子一生。孩子的成長需要學校的全面教育、需要家長的言傳身教、需要社會各方面的關注和支持。只有達成共識，形成合力，孩子才能朝著“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的軌道成長。