優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略

王淑媛

[摘 要] 小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)語文又是學(xué)生提高知識(shí)文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科。隨著新課改的發(fā)展，學(xué)校和教師逐漸重視學(xué)生學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為小學(xué)語文的重要教學(xué)任務(wù)之一。興趣是最好的老師，教師在培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，也要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采取合理的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文教學(xué)；激發(fā)興趣；方法策略

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法根深蒂固，偏向于知識(shí)的傳授，而忽略對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。同時(shí)，在科學(xué)課程的教學(xué)中，教師經(jīng)常采取“灌輸式”教學(xué)，這嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，不利于開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一些自己的觀點(diǎn)和看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣過程中遇到的問題

語文是與我國文化聯(lián)系最為密切的一門學(xué)科，是我國語言文化傳播的一個(gè)重要途徑。學(xué)習(xí)興趣是張揚(yáng)個(gè)性，豐富學(xué)生精神世界的大門。隨著時(shí)代的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，沒有什么事物是能夠永葆“青春”的。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦養(yǎng)成，就不易發(fā)生改變。所以，在語文課堂教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。但是，就目前的教學(xué)情況來看，語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過程中卻遇到了許多問題，使得培養(yǎng)學(xué)生興趣工作取得的效果并不是十分明顯。其中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，學(xué)生對語文教學(xué)的內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣，大部分原因是教師沒有按照新課標(biāo)的規(guī)則對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生塞一些生硬、晦澀的知識(shí)，消磨了學(xué)生想要學(xué)習(xí)的興趣。

其次，部分教師缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德精神，完全以自己的教學(xué)任務(wù)為中心，忽略與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，完全失去了學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和自主性。

最后，學(xué)校老師在中國長期應(yīng)試教育的影響下，在提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率和成績的過程中，給學(xué)生布置大量的試題和練習(xí)冊，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，甚至抵觸。這種教學(xué)方式不僅浪費(fèi)了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，束縛了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與散發(fā)，還難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的方法策略

課堂教學(xué)效率的提高，需要多方面的努力。最重要的因素是學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)語文時(shí)，不僅要有端正的態(tài)度，還要對語文有學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)習(xí)語文的首要條件。此外，要認(rèn)真預(yù)習(xí)和鞏固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后，教師也要改進(jìn)教學(xué)方法，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此提高課堂教學(xué)的有效性不僅需要學(xué)生，還需要老師的努力。只有學(xué)生和教師積極配合，才能形成一個(gè)真正的良性課堂。

1.情景教學(xué)，激發(fā)興趣，提升教學(xué)效果。情景教學(xué)是語文學(xué)科中的一抹陽光，使語文教學(xué)能夠繼續(xù)春季盎然，生機(jī)勃勃。它符合學(xué)生對新事物好奇的心理，能增加課堂上的亮點(diǎn)，活躍課堂氛圍，還能夠抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)和好奇點(diǎn)，以此完成教學(xué)任務(wù)和課堂目標(biāo)?；诖耍蠋熅鸵镀渌?，根據(jù)小學(xué)生的興趣進(jìn)行語文教學(xué)，是提高教學(xué)效率的重要方法。小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫聽聲音，喜歡鮮艷的色彩，那我們老師就可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

例如，在進(jìn)行《九寨溝》這一課程的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以先給學(xué)生展示一些九寨溝的美麗風(fēng)景圖畫，通過圖片顏色間的強(qiáng)烈對比，吸引學(xué)生的注意力；繼而給學(xué)生播放一些關(guān)于九寨溝的發(fā)展史及其他相關(guān)內(nèi)容的視頻，接著提問學(xué)生“這些美麗風(fēng)景都有些什么特點(diǎn)呢？”以此激發(fā)學(xué)生分析與思考的能力以及閱讀課文的欲望，不知不覺中促使學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種新穎的教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提升課堂效率。

2.故事教學(xué)，激發(fā)興趣，提升教學(xué)效果。對于小學(xué)生來說，他們不僅喜歡看動(dòng)畫圖片和鮮艷色彩，還非常喜歡聲情并茂的小故事，那么教師就應(yīng)該抓住學(xué)生的這一心理特征，在語文教學(xué)中插入一些貼近課文內(nèi)容的故事。例如，在學(xué)習(xí)《天安門廣場》這一課程的時(shí)候，老師就可以給學(xué)生講講北京的歷史和故事，再穿插著介紹作者的寫作背景、創(chuàng)作時(shí)間以及本課文中作者所表達(dá)的愛國情懷。在學(xué)習(xí)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》時(shí)，就可以將徐悲鴻的《奔馬圖》通過多媒體展示給學(xué)生，并在展示圖片的時(shí)候給學(xué)生介紹徐悲鴻的生平事跡。以此讓學(xué)生在寬松愉快的課堂環(huán)境中，快樂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)也能獲取一些課本之外的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面和視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給課堂教學(xué)質(zhì)量提供重要的保證。

3.問題教學(xué)，激發(fā)興趣，提升教學(xué)效果。教師在進(jìn)行語文教學(xué)前，應(yīng)該充分準(zhǔn)備教案，并創(chuàng)新語文教學(xué)方法，尤其要重視學(xué)生在課堂中的主體地位，這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和知識(shí)的消化吸收。因此在課堂上，教師要盡可能多地運(yùn)用問題教學(xué)法與學(xué)生互動(dòng)，打破沉悶的課堂氛圍，以促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)和老師高效的教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)《桂花雨》這一課的時(shí)候，老師可以先播放一首歌曲《童年》，讓學(xué)生們談一談他們的童年是什么樣子，這樣可以讓學(xué)生們先回憶自己的童年，然后在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候再讓學(xué)生感受一下作者的童年；接著提問個(gè)別學(xué)生“在生活是否見過桂花？知道桂花是幾月份開花嗎？”之后，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答這些問題，突出學(xué)生的主體地位。并對站起來回答問題的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)馁澷p和表揚(yáng)，這樣既有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成有效的課堂互動(dòng)，進(jìn)而能夠提升課堂的教學(xué)效果。

4.合作學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，提升教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方法，是以學(xué)生為主體的一種教學(xué)方式?？茖W(xué)合理的小組分設(shè)不僅有利于同學(xué)們之間相互交流，快樂學(xué)習(xí)，還能提高課堂教學(xué)效率，高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是，如何進(jìn)行科學(xué)分組合作學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，教師在對學(xué)生分組之前，首先要了解班級每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛好以及性格特征等，保證小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有層次性，學(xué)生性格具有多樣性，這樣活潑的、成績優(yōu)異的學(xué)生就能夠有效帶動(dòng)小組討論問題的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，還有利于學(xué)生們?nèi)￠L補(bǔ)短。其次，小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要正確引導(dǎo)各個(gè)小組明確每位組員的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》這一課程時(shí)，各組就要明晰誰查閱互聯(lián)網(wǎng)結(jié)構(gòu)，誰查閱互聯(lián)網(wǎng)的工作原理，誰查閱互聯(lián)網(wǎng)有哪些用途，最后又由哪位組員進(jìn)行歸納和總結(jié)等。通過這樣的小組分工，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自主查閱資料分析問題、解決問題，不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，同時(shí)還能提高小組合作學(xué)習(xí)的效率和整體水平。

5.探究學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，提升教學(xué)效果。小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)期，是接受和學(xué)習(xí)新東西、新知識(shí)的最好年齡。在小學(xué)語文教材中，有很多優(yōu)秀的文學(xué)作品以及經(jīng)典的古詩詞，那在老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以運(yùn)用探究學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力和自主分析的能力來感受課文中所描述的新世界，感受其中的感情，這樣，學(xué)生就可以在自己的體會(huì)與感悟中獲得更多的知識(shí)和體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《誠實(shí)與信任》這篇課文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自主探究一些學(xué)習(xí)內(nèi)容：分析《誠實(shí)與信任》這篇文章的中心思想；思考文章應(yīng)該如何分層次；感悟作者在闡述誠實(shí)與信任時(shí)所寄托的思想感情；隨后，讓學(xué)生自己翻閱資料或者相互討論總結(jié)出正確答案。通過這種探究式教學(xué)的方式，能夠加深學(xué)生對課文的語感體驗(yàn)；通過同學(xué)間根據(jù)課文進(jìn)行的交流探究，也能夠增強(qiáng)小學(xué)生語文實(shí)踐應(yīng)用的能力，以此達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳效果。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 徐艷蘭