高校貧困生政治思想工作研究

鄔海曄 張德華

【摘要】大學(xué)生資助工作體現(xiàn)了黨和國家、各界人士對貧困家庭大學(xué)生的關(guān)懷和支持。各高校對這項(xiàng)工作也是相當(dāng)重視，但是存在著很多不足。本文以沙洲職業(yè)工學(xué)院為例，介紹他們在高校貧困生政治思想工作上的一些做法、取得的一些成效。

【關(guān)鍵詞】高校;貧困生;思想教育

高校貧困生是指那些在校期間支付學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)比較困難或非常困難的學(xué)生。近幾年，隨著高校招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，雖然國家、省、市及各類高校都采取了不少幫困措施，如設(shè)立各級獎助學(xué)金、助學(xué)貸款、提供勤工助學(xué)崗位及慈善籌款等，但是貧困生群體在物質(zhì)上得到幫助的同時，心理上的健康問題卻仍然難以解決。表現(xiàn)為自強(qiáng)與自卑交錯、虛榮與焦慮混雜、學(xué)習(xí)與活動的被動等，“心理貧困”成為一個不容忽視的問題。另一方面，心理貧困間接導(dǎo)致一些學(xué)生信用缺失，利用政府和社會各界的恩惠，假冒貧困，故意拖欠或拒繳學(xué)費(fèi)，給學(xué)校造成很大困擾，也影響了學(xué)生自身的成長。因此，關(guān)注貧困生這個特殊群體，解決貧困生的心理問題并開展科學(xué)有效的幫扶工作，對解決貧困生心理問題，幫助貧困生的健康發(fā)展尤為重要。

一、貧困大學(xué)生群體及資助現(xiàn)狀

沙洲職業(yè)工學(xué)院，位于江蘇省蘇州張家港市，是一所公辦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，嚴(yán)格遵循國家教育方針和政策，不讓一個大學(xué)生因家庭貧困而失學(xué)。

從沙洲職業(yè)工學(xué)院的情況看，貧困家庭的學(xué)生比例不低，2017年，貧困生達(dá)21.3%，特困生與困難生都接近5%。貧困的類型及原因見表1：我校資助政策包括“獎、助、貸、免、補(bǔ)、減”等方式：“獎”即獎勵家庭貧困學(xué)生中品學(xué)兼優(yōu)者，在實(shí)際操作中主要以各級獎學(xué)金為主;“助”即以國家助學(xué)金為主，輔以政府、企業(yè)資助;“貸”即以國家生源地助學(xué)貸款（在校期間無息）的形式資助;“免”即對特殊困難生中的建檔戶、殘疾學(xué)生、孤兒的學(xué)費(fèi)全免;“補(bǔ)”即對家庭貧困學(xué)生給予一定的生活補(bǔ)助，沙工主要以補(bǔ)貼伙食費(fèi)為主，通過飯卡充值的形式對伙食補(bǔ)助的使用進(jìn)行監(jiān)管;“減”即學(xué)校按照一定比例對低保戶、父母或?qū)W生本人遭遇重大疾病或者嚴(yán)重意外的，通過學(xué)校慈善基金資助部分學(xué)費(fèi)的形式，減少學(xué)生本人交納的部分。

2018年，張家港市向今年就讀沙洲職業(yè)工學(xué)院的200余名沿河籍貧困大學(xué)生捐贈150萬元。幫助貧困大學(xué)生順利走人大學(xué)校門，去實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢。此次捐贈的150萬元資金，該縣將全部用于沿河籍就讀于沙洲職業(yè)工學(xué)院貧困大學(xué)生的資助，做到?？顚Ｓ?。

在校期間，超過50%的學(xué)生進(jìn)行了家教、校內(nèi)電商、校外打工等勤工儉學(xué)活動。沙工位于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，打工機(jī)會相對較多。我校對于暑假打工的同學(xué)，開放了宿舍和食堂，方便了學(xué)生的工作。

二、幫困助學(xué)工作中存在的不足

雖然高校各層領(lǐng)導(dǎo)都非常重視資助工作，但是我們在實(shí)際工作中仍然存在不足：重物質(zhì)資助、輕思想教育。

上至中央、下至各學(xué)校管理層對資助工作都非常重視，但是很多得到資助的學(xué)生有些自信心不足，不是很珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會。應(yīng)該說我們現(xiàn)在的救助體系很豐富，社會上打工實(shí)踐的機(jī)會也很多，然而相當(dāng)數(shù)量的貧困生面對這些機(jī)會的時候不想付出，存在等、靠、要的依賴思想。

貧困生在面對矛盾問題時往往不自信，脆弱敏感甚至是偏執(zhí)善妒，這些深藏在貧困生內(nèi)心的心理問題沒有得到重視。高校作為資助政策的直接實(shí)行者，又苦于沒有足夠數(shù)量的心里專業(yè)教師來根據(jù)貧困生的心理特點(diǎn)給予正確高效的心理疏導(dǎo)。這使得貧困生在獲得經(jīng)濟(jì)上的資助后，容易被不良社會風(fēng)氣影響而產(chǎn)生懶惰、依賴的心態(tài)，理所當(dāng)然地接受資助卻又缺乏感恩之心，抑或是任意揮霍得到的資助資金。

三、新方案的實(shí)踐及其成效

沙洲職業(yè)工學(xué)院積極利用各種資源，在物質(zhì)上幫助家庭貧困的大學(xué)生，同時通過開展各項(xiàng)活動，在思想上、心理上幫助受資助學(xué)生建立自信、自強(qiáng)、自愛的價值觀。

（一）加強(qiáng)誠信與感恩教育

在關(guān)懷中實(shí)現(xiàn)貧困生誠信、感恩教育。要想從根本上整治貧困生的失信行為，需要高校、貧困生家庭和貧困生三方面共同努力。從高校方面來分析，高校需要有針對性地對貧困生進(jìn)行誠信教育，把誠信教育融入高校教育的各個層面，全面滲透到教學(xué)中。從家庭方面來分析，貧困生誠信與否和貧困生所在的家庭教育有著直接的聯(lián)系，父母對孩子的教育、培養(yǎng)方式與內(nèi)容影響著孩子的思想意識。家庭需要形成誠實(shí)守信的家風(fēng)與和諧的氛圍，促進(jìn)孩子的健康成長。從貧困生的角度分析，貧困生作為接受高等教育的大學(xué)生，在高校中應(yīng)該自覺學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀，并在高校組織的誠信教育活動中提升個人的誠信意識，把誠實(shí)守信銘記于胸并養(yǎng)成誠實(shí)守信的好習(xí)慣。對于貧困生感恩之心的培養(yǎng)，高?？梢酝ㄟ^組織各種不同形式的感恩活動來進(jìn)行。

（二）角色轉(zhuǎn)變、激發(fā)自信、改變命運(yùn)

目前，針對貧困生的論文與研究中，有將“關(guān)愛”作為著眼點(diǎn)的，其研究的行為與目的主要是通過學(xué)校與社會給予貧困生的關(guān)愛，使貧困生感受溫暖，這就是上文提到的感恩教育。也有將“心理”作為著眼點(diǎn)的，其研究的行為與目的主要是通過心理輔導(dǎo)和行為指南，幫助貧困生減輕自卑心理，是一種心理干預(yù)措施。但是，目前的一些“關(guān)愛”和“心理”輔助，往往浮于表面，治標(biāo)不治本。所以，我們的研究目標(biāo)應(yīng)該是如何幫助貧困生實(shí)現(xiàn)“心理脫貧”，使貧困生發(fā)生由“被關(guān)愛”到“關(guān)愛他人”和“受資助”到“自我?guī)椭钡慕巧兓?/p>

沙洲職業(yè)工學(xué)院與張家港市特殊教育學(xué)校合作開展了“關(guān)注特校兒童心理健康”的系列公益活動，在活動中使學(xué)生得到教育。兩年來，每周由心理學(xué)教師帶領(lǐng)一批貧困生志愿者到特殊教育學(xué)校為特殊兒童開展以下公益活動：

1.團(tuán)隊(duì)拓展。根據(jù)特教學(xué)校選定班級的具體學(xué)生數(shù)，配以一對一的志愿者，使貧困生志愿者與特校兒童共同參與到團(tuán)隊(duì)拓展的過程中，貧困生志愿者給予特校兒童一對一講解、防范與看護(hù)，如履帶戰(zhàn)車、珠行千里等經(jīng)典團(tuán)隊(duì)拓展活動。

2.感統(tǒng)訓(xùn)練。特校兒童往往存在感覺統(tǒng)合不足或感覺統(tǒng)合失調(diào)問題，會影響大腦各功能區(qū)、感覺器官及身體的協(xié)調(diào)發(fā)揮，引發(fā)學(xué)習(xí)、生活等方面的問題。由貧困生志愿者帶著特殊兒童進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，激發(fā)身體機(jī)能，如斜坡滑車、彩虹網(wǎng)繩等感統(tǒng)項(xiàng)目。

3.體育助教。特殊教育學(xué)校的兒童因其特殊性，在傳統(tǒng)體育教學(xué)上，局限于簡單的體育運(yùn)動。如果在特校的體育課環(huán)節(jié)，沙工體育特長學(xué)生前往擔(dān)任體育老師的助教，體育老師能夠開展一些有特色的體育課項(xiàng)目，例如乒乓球、健美操、瑜伽等。

4.戶外親子。這個項(xiàng)目是為特校兒童及其父母搭建的一個親子同樂平臺，皮劃艇、皮影戲、磨豆?jié){，這些讓特校家長曾經(jīng)感覺離自己的孩子十分遙遠(yuǎn)的活動，在貧困生志愿者的幫助下逐一實(shí)現(xiàn)。

5.同伴教育。青少年通常愿意聽取年齡相仿、知識背景、興趣愛好相近的同伴的意見和建議。實(shí)際中，特校在戀愛與性這個敏感問題上一直存在教育難點(diǎn)，由沙工接受過同伴教育培訓(xùn)的志愿者以同齡人的身份去現(xiàn)身說法，傳授遺傳學(xué)知識及性知識，讓特校青少年學(xué)會自我保護(hù)，防止繁衍不良后代。

2018年暑假期間，沙工組織貧困生志愿者來到貴州省沿河縣黑水鎮(zhèn)中心完小進(jìn)行支教活動，志愿者們結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，適當(dāng)增加了文化課的比重，同時實(shí)施“多元課堂”的計(jì)劃。貧困生志愿者到教育水平落后的鄉(xiāng)村進(jìn)行支教，把愛心傳遞給更多需要幫助的學(xué)生，同時也發(fā)揮了自己的力量。

沙工為貧困生志愿者們開辟了幾個全新的志愿服務(wù)舞臺，在這些舞臺上，他們感悟到原來自己感覺的不幸相對之下也是小幸福，他們感受到社會各界的溫暖與正能量。同時，因他們實(shí)際參與活動的策劃、組織、實(shí)施、調(diào)整及總結(jié)，在自己的志愿崗位上履行義務(wù)，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，享受成功，為他人提供幫助，努力實(shí)現(xiàn)自我價值，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。

對長期在志愿者崗位上的貧困生進(jìn)行回訪，紛紛表示在參與了一系列志愿活動后，幸福感增加，自信心增強(qiáng)，同時對大學(xué)生心理健康這門課程的學(xué)習(xí)興趣也提升了。在經(jīng)歷了志愿實(shí)踐和專業(yè)學(xué)習(xí)后成功實(shí)現(xiàn)了由“被關(guān)愛”到“主動關(guān)愛”和“受資助”到“主動自助”的角色變化。