初中歷史課程中的道德教育資源研究

何素君

【摘要】歷史課程是初中文化課程之一，同時(shí)又能起到良好的道德教育作用。初中歷史課程蘊(yùn)含著大量道德教育的資源，這些道德教育資源能夠有效地提升初中學(xué)生的道德水準(zhǔn)。本文立足于此，首先分析了當(dāng)前初中歷史教育中滲透道德教育的重要性與必要性;其次，從三個(gè)角度探討了初中歷史課程中所包含的道德教育資源，主要有歷史人物資源、歷史事件資源以及歷史規(guī)律資源;最后，文章就歷史課程的教育提出了相應(yīng)的展望。

【關(guān)鍵詞】初中歷史：道德教育：資源

歷史課程不僅具有道德教育的功能，而且還承擔(dān)著道德教育的責(zé)任，根據(jù)新課程改革的要求，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀是歷史教學(xué)的重要目標(biāo)之一。這主要是因?yàn)闅v史課程中含有大量道德教育的資源，這些資源對培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)、提升學(xué)生的愛國情感以及加深學(xué)生對規(guī)律性的認(rèn)知都有著不可代替的作用。為此，本文對初中歷史教育中的道德教育資源進(jìn)行了分析。

一、歷史人物資源

在幾千年的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，中外歷史上誕生了大量偉大的歷史人物，這些人物或因其豐功偉績被書于史冊，或因其品德高尚被流傳于世間。雖然唯物史觀主張歷史發(fā)展的動(dòng)力是人民，但它并不否認(rèn)歷史人物所起到的作用。不僅如此，這些歷史人物還是歷史課程中重要的道德教育資源，教師可以根據(jù)不同歷史人物所蘊(yùn)含的歷史價(jià)值，進(jìn)行針對性的道德教育。

比如，當(dāng)今社會(huì)，科技發(fā)展日新月異，創(chuàng)新能力成了國家競爭的重要基礎(chǔ)。因而，教師應(yīng)該在歷史教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。教師可以選擇人教版七年級歷史上冊中東漢發(fā)明家張衡作為教學(xué)案例，通過歷史人物來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。又如，我國古代號稱為禮儀之邦，有著大量的傳統(tǒng)道德資源，諸如尊師重道、孝順父母等，這些道德資源在經(jīng)過揚(yáng)棄之后，對當(dāng)今教育有著非常重要的借鑒意義。教師可以在教學(xué)活動(dòng)中有意識地選擇一些承載著古代優(yōu)秀道德的歷史人物作為教學(xué)資源，如讓梨的孑L融、理學(xué)的楊時(shí)等;歷史人物中有不少人具備堅(jiān)毅的品質(zhì)，為了理想百折不撓，甚至甘愿獻(xiàn)出自己的生命。比如精忠報(bào)國的岳飛、矢志抗元的文天祥。這些人物群像，對于初中生養(yǎng)成堅(jiān)毅的品質(zhì)有著極大的促進(jìn)作用。

二、歷史事件資源

歷史事件是指發(fā)生在歷史進(jìn)程中，對歷史發(fā)展有著重大影響的事件，歷史事件是必然性和偶然性相互作用之下所產(chǎn)生的結(jié)果，其中蘊(yùn)含著大量的道德教育資源，尤其是對初中生道德情感的培養(yǎng)有著十分重要的作用。首先，就愛國主義情感而言，愛國主義教育是道德教育的重要內(nèi)容，教師可以借助歷史事件，從正反兩個(gè)方面來培育學(xué)生的愛國主義情感。從正的方面而言，教師可以擷取漢代驅(qū)逐匈奴、唐朝貞觀之治以及中華人民共和國的開國大典等激動(dòng)人心的歷史事件來渲染學(xué)生的愛國情感;從反的方面而言，教師可以將通過中國近代屈辱的歷程如鴉片戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭等事件來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，這些歷史事件對學(xué)生愛國思想的形成大有裨益。其次，就集體主義情感而言，教師可以通過八年級下冊新中國成立后一系列歷史事件諸如農(nóng)業(yè)合作社、三大改造等事件來培養(yǎng)學(xué)生的集體主義情感。最后，正義感也是初中生道德情感中的主要構(gòu)成部分，學(xué)生只有具備了正義感，才會(huì)在日后的工作生活中成為一個(gè)正直的人。教師可以通過世界史中的販賣黑奴事件、美國黑人歧視事件來培養(yǎng)學(xué)生的正義感。當(dāng)然，除去上述的道德情感以外，尚有國際主義情感、社會(huì)大眾情感等道德情感。

三、歷史規(guī)律資源

歷史規(guī)律隱藏在歷史事件之中，它是對前一段歷史事件的總結(jié)，同時(shí)對以后的歷史發(fā)展有著指導(dǎo)借鑒的意義。古往今來的眾多歷史事件中，蘊(yùn)藏著大量的歷史規(guī)律，這些歷史規(guī)律對于初中生道德教育的開展有著十分重要的作用。這里選擇初中歷史中最為常見的四個(gè)歷史規(guī)律作為道德教育資源的案例來展開論述。

（一）歷史發(fā)展規(guī)律

歷史處于不斷發(fā)展的進(jìn)程之中的，從原始社會(huì)經(jīng)奴隸制社會(huì)一步一步發(fā)展到今天，共產(chǎn)主義社會(huì)是其最終形態(tài)。教師可以在歷史教學(xué)中滲入共產(chǎn)主義理想信念的培育，通過歷史規(guī)律的教學(xué)，堅(jiān)定學(xué)生共產(chǎn)主義的偉大信仰。

（二）改革的規(guī)律

歷史發(fā)展到一定階段，必然需要通過自身的內(nèi)部改革，才能獲得繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，王安石變法、張居正變法以及我國新時(shí)期的改革開放都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。教師可以通過改革才能發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生勇于更正自身錯(cuò)誤的習(xí)慣，為其以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（三）落后就要挨打的規(guī)律

中國的近代歷程，就是一部屈辱的歷程，集中展現(xiàn)了落后就要挨打的規(guī)律，教師可以通過此規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。

（四）包容的規(guī)律

歷史發(fā)展表明，只有具備包容心的時(shí)代才能獲得很好的發(fā)展，比如唐朝。而故步自封的朝代必然會(huì)走向衰落，如清朝。包容規(guī)律能夠培養(yǎng)學(xué)生海納百川的氣度。

結(jié)語

初中歷史課程不僅承擔(dān)著歷史知識的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還負(fù)擔(dān)著初中生道德教育的重?fù)?dān)。與此同時(shí)，初中歷史中也有著大量道德教育資源，諸如歷史人物、歷史事件以及歷史規(guī)律等。這些道德教育資源能夠起到道德教育的作用，對培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)，提升學(xué)生的愛國情感等效果明顯。因而，教師在歷史教學(xué)的過程中，要主動(dòng)發(fā)掘歷史課本中道德教育的內(nèi)容，通過針對陛的教學(xué)來逐步提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，彌補(bǔ)當(dāng)前學(xué)校德育教育的不足。