群文閱讀研究趨勢(shì)與挑戰(zhàn)

王美美

【摘要】群文閱讀是指師生圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過程。就目前而言，群文閱讀策略在教學(xué)中的使用仍然有很大的可挖掘空間。探究群文閱讀的特點(diǎn)和價(jià)值，利于我們最大限度地發(fā)揮群文閱讀的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合分析能力和閱讀概括能力。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀;趨勢(shì);挑戰(zhàn)

引言

群文閱讀是指師生圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過程。與群文閱讀相對(duì)應(yīng)的是“單篇閱讀”，單篇閱讀是我國語文課程和英語課程閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)的教授方法，即單次課堂活動(dòng)通常只針對(duì)一篇文章進(jìn)行精讀或略讀。形式的變化折射的是教育理念的變革，是對(duì)語文究竟應(yīng)該教什么的大拷問，更是對(duì)閱讀目的的深入思考。

一、國內(nèi)研究的趨勢(shì)

國內(nèi)對(duì)群文閱讀的關(guān)注主要從2012年開始，近幾年研究呈現(xiàn)出增長的趨勢(shì)。以“群文閱讀”為主題詞在中國知網(wǎng)的期刊數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索發(fā)現(xiàn)，相關(guān)研究的論文數(shù)量從2012年的2篇，增加了2017年的118篇?？梢姡瑖鴥?nèi)研究對(duì)“群文閱讀”的關(guān)注度在持續(xù)增加。通過總結(jié)和分析，筆者發(fā)現(xiàn)國內(nèi)對(duì)此的研究主要有以下特點(diǎn)：第一，絕大多數(shù)的研究是討論群文閱讀在語文教學(xué)中的實(shí)施策略和手段;理論性的研究總體比較缺乏，但也有少數(shù)論文聚焦群文閱讀本身的特點(diǎn)、群文閱讀與語文素養(yǎng)的關(guān)系以及對(duì)學(xué)生思維能力鍛煉產(chǎn)生的影響等;第二，在教學(xué)層面的討論中，絕大多數(shù)的文章探討的是在基礎(chǔ)教學(xué)階段，特別是小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀，以中學(xué)階段語文學(xué)習(xí)為背景的文章數(shù)量不多。多數(shù)的學(xué)者進(jìn)行了描述性的分析和陳述。也有的文章輔以實(shí)際案例，展開論述，可以讓讀者更好的理解和學(xué)習(xí)在語文課堂中如何利用群文閱讀策略提高閱讀教學(xué)的效果;第三，進(jìn)一步細(xì)分教學(xué)層面群文閱讀的研究發(fā)現(xiàn)，近兩年學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)既有橫向擴(kuò)展，也有縱向深入。橫向上，學(xué)者們尤其是一線的語文教師不只關(guān)注如何在閱讀課堂中加人群文閱讀，而且開始將群文閱讀策略應(yīng)用到其他教學(xué)內(nèi)容中。例如，將群文閱讀和寫作教學(xué)如何結(jié)合，也有學(xué)者探討群文閱讀與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián);縱向上，學(xué)者們對(duì)群文閱讀的各個(gè)具體環(huán)節(jié)的研究更加深入。例如，群文閱讀的主題如何確定，相關(guān)文章如何篩選，信息技術(shù)如何助力群文閱讀的有效開展，思維導(dǎo)圖如何應(yīng)用其中，統(tǒng)編本教材群文閱讀的教學(xué)價(jià)值等。

二、群文閱讀的挑戰(zhàn)

通過對(duì)國內(nèi)有關(guān)群文閱讀的文獻(xiàn)進(jìn)行綜述和分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)者的主要關(guān)注點(diǎn)在基礎(chǔ)教育階段語文學(xué)習(xí)中如何發(fā)揮群文閱讀策略的優(yōu)勢(shì)。群文閱讀策略的應(yīng)用和研究面臨的挑戰(zhàn)或者存在的不足之處也就十分清晰了：第一，群文閱讀不僅可以在閱讀教學(xué)或者語文課堂中發(fā)揮其作用，其完全可以應(yīng)用在其他學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。就國內(nèi)目前研究態(tài)勢(shì)而言，不論是一線教學(xué)還是學(xué)術(shù)研究，對(duì)群文閱讀策略在其他科目中的應(yīng)用關(guān)注都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。相反，國外相關(guān)研究和教學(xué)實(shí)踐都表明，群文閱讀在國外的教學(xué)中應(yīng)用范圍十分廣泛，例如歷史課、科學(xué)課等科目的教學(xué)中，旨在鼓勵(lì)學(xué)生思考，形成獨(dú)立見解和判斷。第二，值得學(xué)者和一線教師進(jìn)一步深究的一點(diǎn)是群文閱讀教學(xué)中的問題如何設(shè)計(jì)，問題設(shè)計(jì)至關(guān)重要，否則即便是更多的文章放在一起也僅僅是數(shù)量上的堆砌。問題是學(xué)生思維的起點(diǎn)，作為教師要能夠高屋建瓴，高質(zhì)量的問題設(shè)計(jì)能啟發(fā)學(xué)生思考問題的角度，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的對(duì)比分析和評(píng)價(jià)。通過分析國內(nèi)目前的一些群文閱讀實(shí)例不難發(fā)現(xiàn)，越來越多的教師開始認(rèn)識(shí)到群文閱讀策略在有效閱讀推進(jìn)方面的優(yōu)勢(shì)，然而問題設(shè)計(jì)的深度仍然有待提高。因此，群文閱讀在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用效果很大程度上受教師自身許多因素的影響。教師對(duì)文章的選擇、問題的設(shè)計(jì)都與其自身的思維深度和廣度密不可分。第三，令人遺憾的是，目前的研究很少關(guān)注高等教學(xué)層面，例如大學(xué)英語教學(xué)中群文閱讀策略使用的探討。群文閱讀旨在鍛煉的是整合、理解、反思與評(píng)價(jià)等高階思維能力。因此，這種教學(xué)形式在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中也是完全適用的，而且應(yīng)該予以鼓勵(lì)。相比基礎(chǔ)教育階段，特別是小學(xué)階段，大學(xué)生的思維成熟度和認(rèn)知能力水平都有很大提高和發(fā)展，群文閱讀更容易展開。同時(shí)，批判性思維能力的培養(yǎng)也是高等教育的重要目標(biāo)之一，大學(xué)英語教學(xué)中開展群文閱讀正與此契合。

結(jié)語

群文閱讀成了研究熱點(diǎn)，被眾多一線教師重視并實(shí)踐于教學(xué)值得欣慰。這說明我們對(duì)語文教學(xué)的反思和變革從未停止，對(duì)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)愈來愈重視。然而，就目前而言，群文閱讀策略在教學(xué)中的使用仍然有很大可挖掘的空間，實(shí)施的效果也有待進(jìn)一步驗(yàn)證和提高。