農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)探究與實(shí)施

耿巧 何學(xué)鋒 吉旭濤 常新華 郭亞軍 雷慧娟

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、愛好，聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是中小學(xué)（3—12年級(jí)）學(xué)生的一門必修課程，是由我國(guó)1992年10月頒布的《全日制九年義務(wù)教育小學(xué)、初中課程計(jì)劃》所規(guī)定實(shí)施的“活動(dòng)課”發(fā)展而來的。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的的特征：

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以學(xué)科課程為基礎(chǔ)，在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生獲得了基本生活技能和基礎(chǔ)實(shí)踐技能；

第二，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生將所學(xué)的生活技能和基礎(chǔ)實(shí)踐技能運(yùn)用出來，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域整合形成一個(gè)有機(jī)融合。

二、研究意義：

1、《基礎(chǔ)教育改革綱要》指出：課程改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，并且在《綱要》中指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為必修課程，它以學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)為核心，突破了傳統(tǒng)課程與各學(xué)科之間，知識(shí)體驗(yàn)之間不能有機(jī)融合的局限。我們農(nóng)村學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)開展中，受社會(huì)環(huán)境，師資力量，教學(xué)設(shè)施等條件的制約，活動(dòng)的開展內(nèi)容和形式單一，需要我們進(jìn)一步去開發(fā)與探索。

2、馬克思主義的實(shí)踐觀。馬克思主義認(rèn)為，認(rèn)識(shí)是從實(shí)踐中產(chǎn)生，隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展的，它又轉(zhuǎn)過來為實(shí)踐服務(wù)，在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和證明。人的認(rèn)識(shí)一點(diǎn)也離不開實(shí)踐，把實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)對(duì)于實(shí)踐的依賴關(guān)系。人類思維能力的發(fā)展也離不開實(shí)踐。恩格斯說：“人的智力是按照人如何學(xué)會(huì)改變自然界而發(fā)展的?！泵珴蓶|同志說：“你要有知識(shí)，你就得參加變革現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐。你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃?！弊寣W(xué)生從小參加實(shí)踐活動(dòng)，能夠發(fā)展學(xué)生的智力，獲得一些書本上學(xué)不到的直接經(jīng)驗(yàn)。

三、、研究的創(chuàng)新點(diǎn)：

1、以學(xué)科為依托，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的有機(jī)融合。綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)理念與課程整合，必將拓展學(xué)科領(lǐng)域，推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，同時(shí)會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣更加濃厚，在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)和探究更加深入，各學(xué)科之間的聯(lián)系也能得到加深。

2、在實(shí)踐活動(dòng)中通過合作探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)施的能力。“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是最能體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展性課程”，它為學(xué)生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會(huì)的廣闊空間，為了讓學(xué)生在活動(dòng)中能自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)過程中獲取更豐富的知識(shí)，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。

3、改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，多元化評(píng)價(jià)學(xué)生。

四、研究?jī)?nèi)容：

1.探索運(yùn)用開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效手段。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本步驟一般分為以下幾個(gè)階段：確定問題、制定計(jì)劃——收集資料、處理采集信息——構(gòu)建學(xué)習(xí)成果——作品展示交流、討論完善——作品評(píng)價(jià)。而這一過程，信息技術(shù)可為活動(dòng)中每一階段提供支持。如何使農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科、生活有效的結(jié)合，這正我們要研究的重點(diǎn)。

2.以課題研究為載體，探索小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與不同領(lǐng)域?qū)W科活動(dòng)（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、美術(shù)、音樂）等主題之間的相互滲透與綜合，提高課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程完整的教學(xué)體系，形成校本研發(fā)機(jī)制，開創(chuàng)學(xué)校教育的新特色。

3.組織學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，在親身經(jīng)歷的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)與創(chuàng)新思維，不斷發(fā)掘課本知識(shí)在生活中的運(yùn)用樂趣，提高農(nóng)村學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、研究的方法：

本課題主要研究的方法有：調(diào)查法，行動(dòng)研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究等。

【調(diào)查研究】通過對(duì)我校老師、學(xué)生、家長(zhǎng)就綜合實(shí)踐活動(dòng)開展情況及時(shí)了解并進(jìn)行問卷調(diào)查，同時(shí)對(duì)地方資源進(jìn)行實(shí)地考察。針對(duì)相關(guān)問題展開深入研究，為課題研究取得成效奠定基礎(chǔ)。在課題實(shí)施及總結(jié)階段，對(duì)教師與學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面調(diào)查、跟蹤、考察，及時(shí)搜集并處理相關(guān)信息。

【行動(dòng)研究】利用先進(jìn)的理念和科學(xué)的方法規(guī)范教師的研究行為和教學(xué)行為。在實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，每一位課題組成員制定自己的研究計(jì)劃，與學(xué)生共同商討活動(dòng)方案，經(jīng)課題組審核通過，方可實(shí)施。課題組對(duì)每位課題成員進(jìn)行全過程跟蹤、評(píng)估、指導(dǎo)。課題組全體成員通過親自參與班級(jí)教學(xué)實(shí)踐，在教育教學(xué)過程中，在與學(xué)生互動(dòng)的活動(dòng)中，實(shí)施課題研究，發(fā)現(xiàn)和解決研究過程中的實(shí)際問題，提出解決問題的相應(yīng)對(duì)策。

【經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究】對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中大量案例進(jìn)行歸納，提煉出具有普遍指導(dǎo)價(jià)值的理論與方式、方法，提升課堂教學(xué)的高效性，推廣經(jīng)驗(yàn)，論文匯編成冊(cè)。

六、研究結(jié)果：

圍繞農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科、生活相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究問題的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)和對(duì)自我發(fā)展的總目標(biāo)，著眼學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)久需要，在學(xué)生學(xué)科與實(shí)踐全方位的發(fā)展達(dá)到下述幾項(xiàng)具體目標(biāo)：

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越具有嚴(yán)密的知識(shí)體系和技能體系的學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和社會(huì)需要的問題為核心，以主題的形式對(duì)課程資源進(jìn)行整合的課程，能有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)探究精神，提高綜合實(shí)踐能力。

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識(shí)傳授為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)科教學(xué)中，把握教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)相融合的契機(jī)，選取有利于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的內(nèi)容加以重組、整合和拓展，引導(dǎo)學(xué)生親歷和體驗(yàn)，通過探究、調(diào)查、操作等，通過多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)整合。

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸，因此，充分挖掘鄉(xiāng)土教育資源，開展具有地域特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)，才能促使學(xué)生密切與自然、與社會(huì)、與生活的聯(lián)系。

4、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是最能體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展性課程。學(xué)校依托本校特色挖掘相應(yīng)的課程資源，進(jìn)行校本開發(fā)和實(shí)施，能夠更好地實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程與校本課程的整合、延續(xù)與補(bǔ)充，并培養(yǎng)學(xué)生多方面的品質(zhì)

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作者簡(jiǎn)介：何學(xué)鋒，男，河南省盧氏縣橫澗鄉(xiāng)中心小學(xué)校長(zhǎng)，市教學(xué)標(biāo)兵、縣骨干教師。