如何有效提高中學(xué)生的英語寫作能力

周晏

多年的教學(xué)實(shí)踐讓我對如何有效的提高中學(xué)生的英語寫作能力留下了無盡的思考和困惑。在平時的英語寫作教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生的作文拼寫錯誤多，詞匯貧乏，且運(yùn)用能力差；句子常常出現(xiàn)信息不全、語法不通、搭配不當(dāng)、句型錯誤、條理混亂、中文式英語；文章出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂、缺少關(guān)聯(lián)詞、內(nèi)容空乏、首尾不全等現(xiàn)象。那么我們英語老師應(yīng)該如何減少學(xué)生的這類錯誤呢？

1激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在課堂教學(xué)中創(chuàng)造良好的英語寫作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣。尋找他們感興趣的話題，如：（介紹一位你喜歡的明星。 周末你通常做什么？ 你喜歡的一部電影或電視等）只有通過寫身邊的人、物及事件，才能讓學(xué)生有動手寫的欲望；不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作的興趣，并引導(dǎo)他們將興趣轉(zhuǎn)化為良好而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)。幫助他們走上愿寫、樂寫、善寫的良性循環(huán)的軌道。

2加強(qiáng)詞匯和基本句型的訓(xùn)練

沒有豐富的詞匯和基本句型支撐的文章，就像一座搖搖欲墜的建筑，沒有任何價值。單純的詞匯教學(xué)是枯燥乏味的，所以教師應(yīng)采取豐富的教學(xué)模式來刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)系統(tǒng)，如實(shí)物、卡片、簡筆畫、肢體語言、多媒體教學(xué)等模式來加強(qiáng)學(xué)生對單詞的記憶。通過舉例、分析、練習(xí)和不斷的運(yùn)用等方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞的同時學(xué)習(xí)了句，最終學(xué)會了文。達(dá)到詞不離句、句不離文。有了詞匯做基礎(chǔ)，下一步則應(yīng)該掌握好初中所要求的五種基本句型，到八年級結(jié)束，學(xué)生對五種基本句型（①主 + 動（SV） ②主 + 系 + 表（SVP） ③主 + 動 + 賓（SVO）④主 + 動 + 賓 + 補(bǔ)（SVOC）⑤主 + 動 + 間賓 + 直賓（SVOiOd））有了一定的了解，但隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，很少存在單純的只是五種基本句型的句子。 在平時的學(xué)習(xí)中，作者對基本句型的某些成分進(jìn)行修飾，（如：He is the boy called Tom. ）句子的順序也發(fā)生了一些變化（如： Here are some earrings. ）。所以在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)加以分析，讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)平時學(xué)習(xí)的句子通常都是經(jīng)過形容詞、副詞、動詞不定式、動詞的-ing形式，各類短語和各種從句等對其進(jìn)行了補(bǔ)充、修飾、說明，從而使句子內(nèi)容更加充實(shí)，結(jié)構(gòu)更加豐富，意義更加完整。因此，當(dāng)學(xué)生接觸到新的常用簡單句時，教師除了讓他們掌握該句型外，還應(yīng)培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，進(jìn)行更多的舉一反三的替換練習(xí)，注意英、漢句型語序的比較，使學(xué)生快速地、熟練地掌握句子結(jié)構(gòu)，為他們不斷提升書面表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

3豐富學(xué)生的知識

根據(jù)學(xué)生平時的寫作情況可以了解到他們的生活常識非常缺乏，這一問題主要表現(xiàn)在學(xué)生無法根據(jù)作文題目列舉出相關(guān)的現(xiàn)象和建議，例如題目為：How to protect our environment？請列舉2-3個有關(guān)環(huán)境污染的現(xiàn)象；提出2-3個保護(hù)環(huán)境的建議。部分學(xué)生在寫作過程中，無法根據(jù)題目描述出現(xiàn)的現(xiàn)象，并且提不出建議。而另外一些了解環(huán)境，關(guān)注時事的同學(xué)則覺得如魚得水。由此可見，學(xué)生對寫作的題目知識的不熟悉，會導(dǎo)致寫作過程受到影響，內(nèi)容也避免不了空洞、乏味。為了豐富學(xué)生的課外知識，在課堂教學(xué)過程中，我會根據(jù)教材內(nèi)容，對教材所涉及到的話題進(jìn)行補(bǔ)充、拓展甚至展開聯(lián)想，從而達(dá)到豐富學(xué)生知識的效果。在課外，我動員學(xué)生關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并且勤于閱讀課外書籍，勇于實(shí)踐，從書本中、社會生活中獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，用以幫助以后的英語寫作。

4學(xué)著擬寫提綱

提綱是一篇文章的支架。擬好提綱，一則可使文章結(jié)構(gòu)清晰，二則可以確定每段的中心思想。三則可使文章主題表達(dá)的更突出、鮮明。

5寫好文章的開頭的結(jié)尾。

開頭和結(jié)尾是文章結(jié)構(gòu)的重要組成部分，好的開頭使得文章具有極強(qiáng)的吸引力，而優(yōu)秀的結(jié)尾使得文章給人回味無窮之感。所以在平時的教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生作文開頭寫得像鳳凰的頭一樣引人注目，而結(jié)尾像豹尾那樣剛勁有力、戛然而止。這樣不僅可使文章結(jié)構(gòu)完整，而且能增添文章色彩。 “萬事開頭難”只要有了精彩的開頭，何愁寫不出優(yōu)秀的文章呢？下面歸納總結(jié)了幾類開頭和結(jié)尾的寫法：

5.1開門見山式

直接明了的語言引出文章的話題，讓人一看就知道文章的中心思想。如：How to protect our teeth？ 的開頭可以寫：Teeth problems are common among children. Here are some ways to protect our teeth.

5.2疑問句式

疑問句開頭的方式，往往更能吸引讀者。如：Tell others about your school life？ 可以這樣開頭：Do you want to let me tell you something about my everyday school life？

5.3倒敘式

敘事類的文章中，可以采用倒敘的寫作手法，先寫出事件的結(jié)果，再陳述過程。如“A terrible

day”的開頭可以這樣敘述：I broke my leg today. So I felt terrible.

5.4回憶式

在描述事件或游記類的文章中，采用回憶性的開頭往往更能吸引人的眼球。如“A Trip to Hong Kong”的開頭還以這樣寫：Last year I went to Hong Kong. It was a really unforgettable experience I had.

文章的結(jié)尾通常沒有固定的模式，同學(xué)們可以根據(jù)主題的需要靈活的創(chuàng)造。一般情況下，可以采用自然結(jié)尾的方法點(diǎn)明主題、首尾呼應(yīng)升華主題、反問結(jié)尾引人深思、表達(dá)祝愿闡述愿望等方式。

6注重講評課

教師在平時的作文的批閱過程中，應(yīng)記錄學(xué)生帶有普遍性和典型性的錯誤，在課堂中展示，讓學(xué)生自己分析找出錯誤。自己動手一次，好過別人講解百次。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮。英語寫作教學(xué)雖然任務(wù)艱巨，過程艱辛，但是相信有了老師們精心設(shè)計(jì)的方法和策略，一定能夠培養(yǎng)學(xué)生在寫作方面勇于嘗試，不斷創(chuàng)新、勝不驕敗不餒的精神。同時也能讓學(xué)生明白，在英語寫作中，不僅有“苦功”，還有“巧功”。相信在各位同仁有效的幫助下，學(xué)生們的寫作水平一定能上一個新臺階。