培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的幾點(diǎn)看法

劉樹云

一、建立良好的師生關(guān)系，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的基礎(chǔ)。

“親其師”才能“信其道”。良好的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)效果的基本條件。蘇東坡的《琴詩》寫道：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不與君指上聽？”彈琴既要有琴，還要有彈琴的手指，兩者巧妙統(tǒng)一，才能產(chǎn)生優(yōu)美動聽的音樂，教師與學(xué)生也是一樣，只有師生融洽，心靈相通，才能彈奏出優(yōu)美的教育樂章。怎樣才能構(gòu)建良好的師生關(guān)系呢？

首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，賞識學(xué)生。

教育家陶行知曾經(jīng)說過“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，你別忙著把他們趕跑.你可不要等到坐火車輪船、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！卑衙恳粋€學(xué)生當(dāng)杰出人物來看待，整天掛在嘴邊的都是贊揚(yáng)之詞，偶有批評，也是口下留情。在一片贊揚(yáng)聲中，師生間關(guān)系將逐漸走向和睦，更容易產(chǎn)生親切感。

其次，以身作則，身教重于言傳。

以身作則，用行動教育人比只用語言說教更有作用。要求學(xué)生做到的教師自己首先要做到，用自己的行為潛移默化的影響學(xué)生，比用成套的理論和語言教育效果更好。例如，在我教的班級里，沒有同學(xué)無故不完成課文背誦的，因?yàn)槲視r常先背誦給他們聽以后，才要求他們完成。

再次，教師要深入了解學(xué)生情況，掌握個性差異，因材施教。

教學(xué)有法，教無定法，因材施教，貴在得法。每個學(xué)生都想獲得成功的體驗(yàn)，得到別人的肯定和贊許。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣來自于“學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂”。對于優(yōu)秀的同學(xué)來說不難做到，對于差生來說，就需要老師去了解他們，幫助他們重拾信心，克服困難，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我教過一個學(xué)生，上課愛說話、愛做小動作，上課喜歡與老師拌嘴，幾次語文考試均是個位數(shù)。一次家長會上，我與家長交流得知：家長時常帶他去歌廳，他有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。針對這一特點(diǎn)，我把收語文作業(yè)的任務(wù)交給他，上語文課時，時常叫他回答問題，答對時讓同學(xué)們掌聲鼓勵。到了學(xué)期末時，他的成績超過了本班半數(shù)的同學(xué)。之后，他的學(xué)習(xí)興趣和缺點(diǎn)有了較大的轉(zhuǎn)變。

二、利用表演教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

語文教學(xué)不僅是一門語言藝術(shù)，還是一門表演藝術(shù)。它來源于生活，更可以表現(xiàn)生活。它與現(xiàn)實(shí)生活貼得更近，在課堂上，語文教師可以多多指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會“表演的藝術(shù)”，透過文字的表象去品讀文本，深入到文本作者的內(nèi)心，理解作者，使學(xué)生真正成為課堂的主角。例如：我在教授《陳毅市長》一文時，先讓學(xué)生揣摩齊仰之和陳毅市長的對話，之后，再讓同學(xué)以電話的形式在課堂上對話，這一簡單的表演，加深了同學(xué)們對化學(xué)家齊仰之的傲慢和陳毅市長誠心為國的理解。在這樣寬松、和諧、愉快、專注的語文教學(xué)氣氛中，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣又怎能不產(chǎn)生呢？

三、利用語文教師自身的素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

語文教師自身的素養(yǎng)對學(xué)生有著無窮的魅力。因?yàn)榻處焸€體良好的語文素養(yǎng)、興趣、愛好、品性等常常潛移默化地影響著學(xué)生，比如：教師甜美的嗓音、精致的板書、幽默的語言、動情的朗讀、激情的演講等深深地影響著學(xué)生，促使他們從心底里產(chǎn)生羨慕、效仿之情，從而誘導(dǎo)學(xué)生喜歡上語文，例如：在上《小石潭記》一課時，我先帶著同學(xué)們理清小石潭記一文的寫作順序：發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。歸納出小石潭的特點(diǎn)：幽靜。接著用各種顏色的粉筆畫出小石潭的石，水，魚以及小石潭上的作者，讓學(xué)生說出作者此時的心情是什么。學(xué)生們看著黑板上小石潭里的魚似乎一會兒游到這兒，一會兒又游到那兒，好像是在與游人一同享受著快樂。學(xué)生馬上就能答出：“歡悅”。作者即將離開時，我抹去了太陽，畫上了竹子，添上了一抹黑色的風(fēng)，當(dāng)我提問作者此時的心情又是什么的時候。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在邊畫著竹子邊大聲回答：“凄愴悲涼”。

四、開展課外語文活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學(xué)好語文的先決條件，僅僅在課堂上解決學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣問題，這只是讓學(xué)生達(dá)到了好學(xué)的境界，若要學(xué)生達(dá)到樂學(xué)的境界，需要輔之于課外語文活動這一重要的手段。我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的語文課外活動：如創(chuàng)造條件，組織學(xué)生出墻報、黑板報、辦手抄報、講民間故事、成語接龍、答記者問競賽等；確定主題，開展讀書活動，如以“青春”為主題；確定題目，開展演講比賽，如以“成功并不像你想像的那么難”為題；開展街頭廣告語糾錯活動；帶學(xué)生到自然中去，捕捉寫作的材料等活動。

五、用靈活的教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

靈活多樣的教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教授《記承天寺夜游》一文時，我采用了探究課的方式，我設(shè)計了整篇文章的教學(xué)流程。即：走進(jìn)蘇軾——出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)——探究 合作 交流——與作者對話——教師小結(jié)。在整個流程中，“走進(jìn)蘇軾”這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生利用工具書介紹蘇軾，教師作必要的小結(jié)點(diǎn)撥；“出示學(xué)習(xí)目標(biāo)”“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”“教師小結(jié)”這三項工作由教師來完成，整個流程的重點(diǎn)是“ 探究 合作 交流”和“與作者對話”兩個環(huán)節(jié)，重在體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性化的張揚(yáng)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的情感和價值觀。在教授《陳毅市長》一文時，我采用了表演課的方式；在教授《地球是圓的嗎？》一文時， 我采用了討論課的方式……多種教學(xué)模式交叉使用，讓學(xué)生在課堂上能夠保持較高的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑和催化劑。在語文教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)的多個方面去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的心理從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，有效提高“教”與“學(xué)”雙邊關(guān)系的互動。

參考資料：

《教育心理學(xué)》

《心理學(xué)研究》

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》