班級管理要處理好的“四個關(guān)系”

黃儀梅

班級管理是一份工作繁雜且極富挑戰(zhàn)力的工作?，F(xiàn)如今，班主任工作包括學生的學習、生活、思想、心理等諸多方面，單就對班主任的到崗到位的要求和每天都有要跟進落實的具體事務(wù)就令許多教師望而卻步，更別提時刻都會惦記著班上學生的到位和安全等問題。的確，班主任雖“小”，但責任重“大”。要成為一名優(yōu)秀的班級管理者，在實際工作中要著重處理好以下“四個關(guān)系”。

關(guān)系之一：實與虛

班級管理既要求班主任立足現(xiàn)實，努力搞好現(xiàn)階段工作，又要求班主任能著眼未來，加強學習、研究與探索，即班主任工作要做到既務(wù)實又務(wù)虛。

班主任工作的務(wù)實，要求班主任必須從當前做起，從具體的事務(wù)做起，扎扎實實搞好班級管理。班主任必須深入學生中去，了解學生、研究學生，掌握班級的具體情況，才能更有針對性地開展工作。班主任既要做學生的導(dǎo)師，又要做學生的朋友與助手。學生有情緒波動，班主任要善于觀察并及時找他談心與交流；學生的晨跑和課間跑操中，班主任要經(jīng)常跟跑；要求學生不遲到，班主任要率先垂范，用自己的一言一行來感染學生。只有具有務(wù)實精神，班主任才能在學生中樹立威信，才能具有很強的感召力和凝聚力，班級管理工作才能取得實效。

在務(wù)實的同時，班主任還要務(wù)虛。班級工作需要理論的指導(dǎo)，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓，以不斷地提高管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀、發(fā)展觀、理論指導(dǎo)觀。班主任自身也需要通過網(wǎng)絡(luò)和刊物等加強班級管理的學習，努力提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。班主任務(wù)虛的更高要求在于班主任要有開闊的眼界，長遠目光，廣泛關(guān)注國內(nèi)外教育發(fā)展動態(tài)，用自己的經(jīng)驗和創(chuàng)新去進一步實踐、探索和總結(jié)。

只務(wù)虛不務(wù)實的班主任，工作難見實效；只務(wù)實不務(wù)虛的班主任，很難成為一名優(yōu)秀的班主任。

關(guān)系之二：管與放

班級管理工作的對象是活生生在成長發(fā)展中的學生。實際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態(tài)、前途命運，以及班級的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。這種管理有其利，但弊大于利。管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創(chuàng)造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。

陶行知說“教是為了不教”。魏書生認為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。

具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。

學生能干的，班主任則不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)安排下去，建立層次分明的立體型管理體系，如學生的考勤和紀律、衛(wèi)生打掃、活動組織、班干部選換、班規(guī)制定等等。班主任要充分調(diào)動學生積極主動性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理能力。

管大放小，管主放次，授權(quán)負責，分層管理，既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學生個性完善、能力的提高。

關(guān)系之三：嚴與寬

在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求。 “嚴”不是嚴厲、嚴酷。管理過嚴，容易造成學生心情壓抑、學生易出現(xiàn)逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。

嚴格管理班級，我認為應(yīng)從以下方面做起：一是要引導(dǎo)學生制定合理的規(guī)章制度，做到紀律嚴明，“以法治班”；二是要公正公平，不要感情用事。對違紀違規(guī)者，無論是干部還是普通學生，無論是優(yōu)秀生還是后進生，都要一視同仁；三是要注重“首因效應(yīng)”，要認真對待、正確處理“第一次”之類的事情；四是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時緊時松。同時要狠抓養(yǎng)成教育，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。嚴還必須與寬有效結(jié)合起來，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。魏書生同志對學生犯錯誤的處罰是：唱一支歌，做一件好事，寫一份關(guān)于錯誤的說明。他把處罰變?yōu)樯鷦拥淖晕医逃淖龇ǎ瑢ξ覀兪且粋€很好的啟迪。

工作實踐中，嚴和寬是對立統(tǒng)一的。嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預(yù)期的教育效果。

關(guān)系之四：堵與導(dǎo)

在實際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些班主任采取“堵”的方式較多，如班上出現(xiàn)不跑操、升起不穿校服、躲在廁所抽煙或早戀等問題時，制定嚴厲的懲罰措施以控制學生的不合校規(guī)校紀行為等等。采取“堵”的方式，可以減小學生犯各種錯誤的可能性，在某種環(huán)境和條件下是有必要的、有效的。它有助于形成良好的“小氣侯”，從而有利于學生的成長。

問題出現(xiàn)后僅僅靠“堵”是不行的。一味用“堵”的方式，其不利有二：一是容易使學生成為工作的“對立面”，增加教育阻力；二是從長遠來看，不利于增強學生的抵抗力與社會適應(yīng)能力。少數(shù)的班主任以“不出亂子”、“不出事”為目標，采用“盯、嚇、壓、罰”等方式管理班級，表面上班級“平安無事”，實際上引發(fā)的問題也會不少，可謂暗流涌動。

因此，“堵”必須與“導(dǎo)”結(jié)合起來，以“導(dǎo)”為主，以“導(dǎo)”為前提，通過引導(dǎo)讓學生增明辨是非與自我教育的能力。

做好“導(dǎo)”的工作，我想需要做到“四多四少”：即多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導(dǎo)，少說教；多用情，少用氣。“多民主，少強制”要求我們要充分調(diào)動學生的積極性和主動性，引導(dǎo)學生制定規(guī)章制度、進行民主評議、換選班干部和處理班級事件，而不是單從班主任的主觀愿望出發(fā)，強行這樣做或那樣做?！岸嗉?，少批評”要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學生自身優(yōu)點、長處，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心、上進心，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點；要善于用榜樣、身邊的先進人物事跡來激勵學生不斷向上，而不是一味地批評和處罰?！岸嘁龑?dǎo)，少說教”要求我們不單要告訴學生什么是對什么是錯，還要告訴學生為什么要這樣做，并要指導(dǎo)學生怎樣去做。有時還需要班主任親自示范，手把手地教?！岸嘤们椋儆脷狻币笪覀儗Υ稿e誤的學生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應(yīng)怒氣沖天，訓斥指責，或者有意冷淡疏遠。

一句話可以說得人笑，也可以說得人跳。不同方式，其效果會截然不同。班級工作中，“堵”和“導(dǎo)”都只是手段，我們要以“導(dǎo)”為主，輔之以“堵”，這樣教育效果才能最佳。

班級管理是一門藝術(shù)，每位教育工作者對它都有的定位，班級管理的方法和策略應(yīng)與時俱進，上述四個關(guān)系也是自己多年工作的經(jīng)驗之談，如果能駕馭好它們，相信在班級管理工作中定能收到事半功倍之效。