以教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

胡雪峰 張敏

摘要：為了實(shí)施新課程改革，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生身心的健康發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，校本教研在全國(guó)中小學(xué)正轟轟烈烈地開(kāi)展起來(lái)。自我教學(xué)反思作為校本教研最基本和最普遍的方式越來(lái)越受到廣大教師的重視。

關(guān)鍵詞：新課改；教師專業(yè)；反思

“反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑?！毙抡n標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。

校本教研強(qiáng)調(diào)的自我反思究竟要求我們反思什么？它又有哪些特點(diǎn)呢？

根據(jù)我的體會(huì)，覺(jué)得教師的自我反思在內(nèi)容上包括教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教法學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等諸方面。通過(guò)反思，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，改進(jìn)教法學(xué)法，提升教學(xué)水平，進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題形成獨(dú)到的、有創(chuàng)造性的見(jiàn)解，從而提升教學(xué)活動(dòng)的自主性、目的性，克服被動(dòng)性、盲目性。

那么，怎樣解決好教師教學(xué)反思中存在的問(wèn)題，達(dá)到以教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)呢？我認(rèn)為要努力做到以下幾點(diǎn)：

一、要提高認(rèn)識(shí)，為自身發(fā)展而反思

1、教師的自身發(fā)展離不開(kāi)教學(xué)反思。著名教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。相反，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入地思考，那么，即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非……善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。”任何一名理性而成熟的教師都是在對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行不斷反思之后成長(zhǎng)起來(lái)的。教師反思能力的養(yǎng)成是確保教師不斷再學(xué)習(xí)的基本條件。教學(xué)反思也是開(kāi)展校本研究的基礎(chǔ)和前提，反思是校本教研中最基本的力量和最普遍的形式。通過(guò)反思，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解。教師在個(gè)人反思或集體反思的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)個(gè)人或他人的優(yōu)缺點(diǎn)，從而拓寬專業(yè)視野，激發(fā)不斷追求、不斷超越的動(dòng)機(jī)。

2、新課程本身的發(fā)展需要教學(xué)反思。教師是改革活動(dòng)的具體實(shí)施者，新課程要求教師積極參與到課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等過(guò)程中來(lái)，這就需要教師不斷反思，提升自己的理論素養(yǎng)。現(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教育者的觀念。教育理念正確與否是教師是否成熟的標(biāo)志。

3、要勤于反思，善于反思?，F(xiàn)今教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍偏重，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。一名教師同時(shí)任教幾個(gè)學(xué)科的情況還比較普遍，但這不是回避教學(xué)反思的借口，只要想在業(yè)務(wù)上有所進(jìn)取，想提升自己的能力，就能找到時(shí)間進(jìn)行反思。教師不僅要有反思意識(shí)，還要經(jīng)常性地認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把自己在課堂中的一些想法、做法、體會(huì)、感受等用反思日記或問(wèn)題單等形式及時(shí)記錄下來(lái)，逐漸積累資料便于今后對(duì)比、分析、總結(jié)。實(shí)踐證明，凡善于反思，并在此基礎(chǔ)上不斷努力，提升自己教學(xué)效果的教師，其自身的成長(zhǎng)和發(fā)展的步伐就會(huì)加快。勤于教學(xué)反思，加強(qiáng)教師自我評(píng)估和自律學(xué)習(xí)對(duì)教師主體的發(fā)展特別重要，教師只有把自我的發(fā)展看成是必需的和必要的，才會(huì)努力地去發(fā)展自我，建構(gòu)自我，對(duì)自己的發(fā)展形成整體性的看法，從而不斷促進(jìn)自我學(xué)會(huì)教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高反思能力

教學(xué)反思能力是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為意識(shí)對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的自我審視和評(píng)價(jià)、反饋、控制、調(diào)節(jié)、分析的能力。反思意識(shí)和能力比較強(qiáng)的教師會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問(wèn)題，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，進(jìn)一步激發(fā)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激活教師的教學(xué)智慧，促使其不斷探索教學(xué)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式。

青年教師從事教育科研的方法、經(jīng)驗(yàn)欠缺。教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，不斷完善自己的知識(shí)體系，用新理論武裝自己的頭腦，用新課程理念統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)，才能站得高，望得遠(yuǎn)，才能理性地反思課堂、提升自己。

盡管我們?cè)诤芏噘愓n或教學(xué)研討中可以看到一些十分成功的教學(xué)觀摩課，在這些課上教師和學(xué)生配合得天衣無(wú)縫，探索式、討論式、自學(xué)式等等操練樣樣俱全，加上網(wǎng)絡(luò)、電子白板等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的使用，教學(xué)者為之興奮，聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而，在日常教學(xué)中，這樣的課又能有多少呢？在實(shí)際教學(xué)中能夠針對(duì)自身的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)行為進(jìn)行真正意義上的反思，開(kāi)展反思性教學(xué)的教師并不多，許多教師還是憑著自己有限的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的教學(xué)。教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教參要求和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)？這是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。

三、端正教育思想，進(jìn)一步明確反思目的。

教學(xué)反思是教師在教育教學(xué)過(guò)程中把自己作為研究對(duì)象，研究自己的教育理念和實(shí)踐，反省自己的教育實(shí)踐、教育觀念、教育行為和教育效果，以便對(duì)自己的教育觀念和教育方式進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，從而提高自己的教學(xué)效果。反思的目的是為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。反思中談到的優(yōu)點(diǎn)與不足，都是積累的資料、研究的素材。教師要客觀地、實(shí)事求是地反思課堂，并且要用學(xué)而不嚴(yán)、從善如流的態(tài)度聽(tīng)取同行的意見(jiàn)，收集教學(xué)信息，將同行的意見(jiàn)和自己的感悟一并寫(xiě)入教學(xué)反思中。

四、平等對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展進(jìn)行反思。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們不斷有“創(chuàng)新的火花”閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解或問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到只要恰當(dāng)?shù)貙?duì)這些難能可貴的見(jiàn)解或問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，可能使教學(xué)活動(dòng)更貼近學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，往往可以達(dá)到意想不到的效果。教師如果能充分利用這些教學(xué)生成，就會(huì)使教學(xué)更有針對(duì)性，課堂更會(huì)呈現(xiàn)出精彩紛呈的場(chǎng)景。課后再將其記錄下來(lái)，認(rèn)真分析，深入反思，對(duì)提高教師專業(yè)素質(zhì)定會(huì)大有裨益。

另外，潛心于專業(yè)成長(zhǎng)的教師，往往還會(huì)征詢學(xué)生對(duì)自己教學(xué)的意見(jiàn)。層次好、中、差的學(xué)生會(huì)有自己不同的看法，學(xué)生的某些想法也許教師沒(méi)想到。通過(guò)對(duì)他們意見(jiàn)的征詢，結(jié)合自己的思考，教師可以對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要渠道。

葉瀾教授曾提出這樣的觀點(diǎn)：一個(gè)教師寫(xiě)30年教案不一定有效果，但堅(jiān)持寫(xiě)三年教學(xué)反思一定能成為優(yōu)秀教師。所以，教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)作用很大，廣大教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，把寫(xiě)教學(xué)反思與專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)修結(jié)合起來(lái)，才能不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力，才能更好地履行教師職責(zé)。