小學語文教學中學生寫作能力的培養(yǎng)策略

溫云云

摘 要：小學語文教學中要注重培養(yǎng)學生的寫作能力，這樣才能提高學生的作文成績，為此，教師應重視引導學生多積累一些優(yōu)美的字詞，多背誦成語或是詞語，使自己的詞匯量有所增加，并要求學生仔細觀察生活中的點滴事物，用心體會和感悟生活，同時，傳授有效的寫作方法，引導學生通過寫讀后感練習寫作，從而逐步提升學生的寫作能力。

關鍵詞：小學；語文教學；寫作能力

作文分數(shù)在語文總成績中占比較大比重，也是小學語文教學中的重要組成部分，因此，小學語文教師要加強訓練學生的寫作能力，在設置作文題目時，不要限制學生的思維，應充分發(fā)揮學生的想象力，使學生的寫作思路更開闊，并且，重視引導學生多積累詞語和成語，促使學生寫出言之有物的作文，對于寫出優(yōu)秀作文的學生，應給予鼓勵和贊揚，增強學生寫作的自信心，驅使學生主動學習寫作方法，從而獲取優(yōu)異的作文成績。

一、小學語文教學中影響學生寫作能力的主要因素

當前，小學語文教學中影響學生寫作能力的主要因素可以分為兩個方面：第一，教師不注重培養(yǎng)學生的寫作能力，沒有加強訓練學生寫作，過于注重傳授語文知識，課堂上大部分時間用于講解教學內(nèi)容，沒有預留時間指導學生寫作，致使學生寫出的作文內(nèi)容空洞乏味，缺少實質性內(nèi)容，進而導致學生的作文成績比較差，勢必會打擊學生寫作的自信心。主要原因在于引導學生寫讀后感，致使學生寫作思路不清晰，語言表達不明確，出現(xiàn)詞不達意的問題，并且，沒有要求學生用心體察和感悟生活，很難寫出真情實感的作文，既降低了寫作質量，還無法提升學生寫作水平。其次，學生沒有積累更多的詞匯，所掌握的詞語有限，寫出的作文不僅缺少優(yōu)美的詞語，還缺少對生活的感悟，進而無法提升學生的寫作能力。針對這一現(xiàn)狀，以下文章提出了培養(yǎng)學生寫作能力的具體策略。

二、小學語文教學中寫作能力培養(yǎng)策略

1.指導學生寫讀后感，使寫作思路更清晰，進而培養(yǎng)學生的寫作能力

小學語文教學中教師要想幫助學生奠定夯實的寫作基礎，應講解先寫什么后寫什么，傳授有效的寫作技巧，并要求學生在寫作之前構思，整理腦海中的寫作素材再進行寫作，進而避免出現(xiàn)思路混亂或是詞不達意的問題。同時，注重指導學生寫讀后感，主要目的是訓練學生的寫作能力和寫作技巧，及時糾正學生錯誤的寫作方法，促使學生養(yǎng)成正確的寫作習慣，通過長期寫讀后感，使學生的思維更活躍，寫作思路更開闊，漸漸地靈活運用詞匯和寫作技巧，使寫作思路更清晰，進而培養(yǎng)學生的寫作能力，學生結合閱讀后的感悟，寫出所感所想，逐漸總結出自己的寫作方法，寫出語言邏輯清晰、語言通順的作文，有利于提高學生的作文成績，進一步增強學生寫作的自信心，充分體現(xiàn)出指導學生寫讀后感是培養(yǎng)學生寫作能力的重要途徑，從而提升學生的寫作能力。

2.要求學生用心體察和感受生活，進而寫出真情實感的作文

小學語文教學中要想提升學生的寫作水平，應從培養(yǎng)學生感悟能力入手，使學生將自己對生活的體會和感受書寫成作文，寫出的作文更真實，更能打動人心，要求學生用心體察和感受生活，仔細觀察生活中的事情，通過思考事物，有所領悟和體會，進而將自己真實的想法寫成作文，這樣才能寫出真情實感的作文。例如：教師以“無法抹去的記憶”作文命題，學生可以寫出最難忘的記憶，或是最感動自己的事情，從實際生活中思考寫作思路，梳理寫作的框架，最為主要的是寫出的作文一定要真實，融入自己對生活、對事物的體察和感受，抒寫出最難忘的記憶，進而寫出真情流露的作文，從而逐漸提升學生的寫作水平[1]。

3.引導學生積累詞匯，提升學生的寫作能力

目前，小學語文教學中教師應轉變教學思想，要充分認識到培養(yǎng)學生寫作能力的重要性，應預留時間傳授寫作方法和技巧，并且，注重引導學生積累詞匯，多閱讀一些名著或是優(yōu)秀的范文，要求學生每天背誦摘抄的好詞好句，逐漸增加詞匯量。同時，可以組織學生進行成語接龍游戲，創(chuàng)設活躍的教學氛圍，便于學生扎實掌握更多的成語，也可以引導學生運用所積累的詞匯抒寫日記，漸漸地學生不僅積累了大量的詞匯，還學會了運用詞匯和成語，進而學以致用，既鍛煉了學生的寫作能力，還不斷增加了詞匯量，促使學生寫出條理清晰、內(nèi)容充足、字詞優(yōu)美的作文。例如：教師以“熱愛大自然”作為作文題目，要求學生寫出字跡工整、有真實體會的作文，學生可以運用所積累的詞匯進行創(chuàng)作，并融入自己對大自然的體會，進而寫出符合要求的作文，由此可見，引導學生積累詞匯是非常重要的，進而取得優(yōu)異的作文成績，有效提升學生的寫作能力[2]。

綜上所述，小學語文教學過程中要想培養(yǎng)學生的寫作能力，應引導學生多閱讀、多積累詞匯，不斷增加詞匯量，促使學生寫出內(nèi)容充實的作文，與此同時，指導學生在閱讀之后，寫出讀后感，有利于培養(yǎng)學生的寫作能力，并要求學生用心體會和觀察生活中的點滴事物，進而有所感悟，這樣才能寫出真情流露的作文，從而有效地提升學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]孫相莉.小學語文教學中學生寫作能力的培養(yǎng)[J].新課程（小學），2016（12）：212.

[2]王燕芳.論小學語文教學中學生寫作能力的培養(yǎng)[J].初中生優(yōu)秀作文，2016（2）：165.