使點(diǎn)巧勁，推開“情境的窗”

萬里燕 劉鶯

摘 要：在小學(xué)音樂教學(xué)中，可以結(jié)合歌詞內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，感受歌曲情緒、解決歌曲難點(diǎn)、表現(xiàn)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂本身，發(fā)展學(xué)生的音樂感知力和表現(xiàn)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；情境創(chuàng)設(shè)；語言藝術(shù)

每一個孩子都喜歡聽故事，語言的描述可以將孩子帶到一種情景之中，使抽象的事物變得具體和生動起來，這樣一來，孩子會對面對的知識或者事物產(chǎn)生親切感和認(rèn)同感。受到孩子喜歡聽故事的啟發(fā)，我發(fā)現(xiàn)結(jié)合歌詞內(nèi)容，用描繪性的語言將孩子帶到歌曲特定的情景中，教學(xué)效果非常好。下面結(jié)合案例來談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、結(jié)合歌詞內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，感受歌曲情緒

教學(xué)片段1：《粉刷匠》是孩子們非常熟悉的一首歌，一聽到音樂，孩子們就會放開喉嚨大聲唱起來，怎樣引導(dǎo)他們對已經(jīng)會了的歌曲做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)呢？從孩子們讀的繪本《瑪?shù)倌取废盗袇矔形抑?，國外家庭鼓勵孩子參與各種各樣的家務(wù)勞動。于是在新課導(dǎo)入時我講道：“在波蘭有一個小男孩，他們搬新家了。在波蘭，小孩子是可以自己粉刷墻壁的。他們選擇自己喜歡的顏色粉刷墻壁，粉色、紫色、綠色或藍(lán)色……這個男孩一邊愉快地打扮自己的新家，一邊高興地唱起來，我們來聽聽?！本o接著老師范唱起來。

我的思考：這個新課導(dǎo)入雖簡單，但我將《粉刷匠》的學(xué)習(xí)投放到了“波蘭孩子搬新家”的情景中，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和想象力，他們頭腦中浮現(xiàn)出愉快的“勞動場景”。為后面興致盎然地學(xué)習(xí)和表演打下基礎(chǔ)。

教學(xué)片段2：《大海》一課歌詞兩段共四句，為了引導(dǎo)孩子們感受樂句和歌曲意境，我說：“遼闊的大海輕輕翻著波浪，小魚、小蝦、螃蟹到大海里自由地遨游?！闭f著我示意孩子們聽著音樂按座位的順序一橫排一橫排地起立手拉起來做波浪狀，每一排的同學(xué)手牽手按節(jié)拍晃動手臂四次剛好是一個樂句。我接著說：“波浪越平靜，小動物們越自在喲！”在孩子們隨音樂表現(xiàn)“大?！睍r，我悄悄走到一個同學(xué)的身邊說：“請小魚游到這里來?！痹谖业氖疽庀?，這位同學(xué)隨我在“波浪里穿行”。我又請出幾個男孩子說：“請小蝦在大海里自由游蕩吧?！睅讉€小男孩弓著腰把自己變成了“小蝦”。于是再次播放音樂，有“小動物”的參與全班同學(xué)聆聽音樂更加仔細(xì)，表演更加投入，“小波浪”的起伏更加平穩(wěn)。我和孩子們一起參與這個環(huán)節(jié)時，看著他們愉快的表情，我感到了大海的豐富多彩、充滿生機(jī)、令人向往，這應(yīng)該是孩子們眼里的大海吧！

我的思考：一首簡單短小的歌曲因情景的創(chuàng)設(shè)而變得生動。通過情景的創(chuàng)設(shè)，孩子們不僅感受到了歌曲力度、速度和旋律特點(diǎn)，還感受到了大海的神奇和寬廣。在充分感受和體驗的基礎(chǔ)上再來演唱，歌聲自然而然地做到了連貫而優(yōu)美。

二、結(jié)合歌詞內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景解決歌曲難點(diǎn)

教學(xué)片段1：為了解決好“那就是我的法國號”這一句，我把自己搖身變成一位“旅行者”。我說：“我來到了美妙的圓號小鎮(zhèn)，我一邊走一邊聽我要尋找吹得最動聽的小音樂家?！庇谑牵页?、二樂句，做著尋找、聆聽的樣子，在孩子們的座位間穿梭。唱到“那就是我的法國號”這句，所有的孩子做打開窗戶的動作并且興奮而自豪地接唱道：“那就是我的法國號”。間奏時，我這個旅行者開心地同他們握手表示祝賀和感謝。

我的思考：歌曲《法國號》中，“那就是我的法國號”這一句有一個附點(diǎn)四分音符，學(xué)生不容易唱準(zhǔn)確。創(chuàng)設(shè)一個簡單的情景，讓學(xué)生接唱這一句，在特定的情景下，學(xué)生唱出了自豪愉快的情緒，同時節(jié)奏難點(diǎn)也得到了解決。

教學(xué)片段2：另外還想談到的一個課例是《理發(fā)師》。在聆聽兩次之后，老師順勢進(jìn)入接唱環(huán)節(jié)：“我現(xiàn)在是理發(fā)師，我請男孩子做我的小剪刀，來試一試‘咔嚓、咔嚓（老師在鋼琴上彈5 3 5 3，左手做著用剪刀的樣子），女孩子做我的小噴霧‘沙、沙、沙（老師在鋼琴上彈1 1 1—，左手做噴霧的樣子）注意最后一下長一點(diǎn)（老師用手勢引導(dǎo)）”。

老師唱“理發(fā)店的老爺爺呀”，學(xué)生接“咔嚓咔嚓”……老師唱“快快噴霧”，學(xué)生接“沙沙沙——”為了引導(dǎo)學(xué)生唱出輕巧有彈性的聲音，老師說：“理發(fā)師的小剪刀又多又鋒利，不用使大力氣喲，再唱一次……（學(xué)生接唱“咔嚓、咔嚓”），小噴霧要輕輕噴，不要弄臟顧客的臉。（學(xué)生接唱“沙、沙、沙——”）。

我的思考：這首歌曲的難點(diǎn)是，象聲詞部分要輕輕唱，并且有對比，“咔嚓”短而有彈性，“沙沙”最后一個音時值要拖夠。通過情景創(chuàng)設(shè)，老師把孩子們比作鋒利的剪刀、精巧的噴霧，自然而然地解決了這個難點(diǎn)。

三、結(jié)合歌詞內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景表現(xiàn)歌曲

教學(xué)片段1：《貓咪別淘氣》是在歌曲處理階段為了幫助孩子們準(zhǔn)確記憶歌詞和唱出有趣的神情來，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景。我說：“一天媽媽和爸爸要帶小主人去旅行，小主人特地提醒小貓要注意安全，我請一位同學(xué)來演一演這只‘小貓，再請一個同學(xué)來扮演親切的‘小主人……請第一組的同學(xué)演‘電視機(jī)、第二組同學(xué)演‘洗衣機(jī)、第三組同學(xué)演 ‘電冰箱。小主人領(lǐng)著小貓咪隨著歌詞內(nèi)容表演，告訴小貓咪怎樣才能獲得安全?！?/p>

演小主人的同學(xué)隨著伴奏音樂唱著歌，一邊指“收音機(jī)”“洗衣機(jī)”“電冰箱”給“小貓”看，而其他的同學(xué)根據(jù)歌詞內(nèi)容逐一參與進(jìn)來，一邊接唱一邊即興做出表現(xiàn)物品特點(diǎn)的動作。每一個孩子都參與進(jìn)來，全班興致勃勃，演唱十分生動。

我的思考：在創(chuàng)設(shè)的情景中，孩子們扮演不同的角色，在參與表演的過程中，每組同學(xué)認(rèn)真聆聽音樂，并有序地參與進(jìn)來，課堂秩序井然。孩子們的表演生動而有趣，歌詞也不知不覺記憶了下來。

在小學(xué)低段的唱歌教學(xué)中，針對學(xué)生注意力集中時間較短的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生容易產(chǎn)生畫面感，更有演唱和表演的興趣。在想象、表演的過程中，孩子們獲得了豐富的情感體驗，為更好地演唱和表現(xiàn)歌曲帶來幫助。結(jié)合歌詞內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景不僅僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂本身，而且發(fā)展了學(xué)生的音樂感知力和表現(xiàn)力。音樂教師就要做個教育的有心人，時時使點(diǎn)巧勁，使用好“創(chuàng)設(shè)情境”這個“魔杖”，讓學(xué)生樂滋滋隨著老師走進(jìn)情境中，從而在音樂實(shí)踐活動中獲得音樂素養(yǎng)的提高。