初中生物大單元教學(xué)的教學(xué)梳理提煉稿

張娟

摘 要：初中生物大單元教學(xué)是根據(jù)初中生物教學(xué)中已有的十個(gè)單元知識(shí)的基礎(chǔ)之上，在熟知初中教學(xué)所有內(nèi)容的前提下，對(duì)一些可以對(duì)比學(xué)習(xí)、聯(lián)系記憶的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重新整合。先分析了開(kāi)展大單元主題教學(xué)的必要性，并闡述了大單元教學(xué)的具體操作。

關(guān)鍵詞：初中生物；單元教育；具體操作

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，以每個(gè)單元的主題內(nèi)容為線索，以指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主線，將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)和重組，并采用連續(xù)課時(shí)進(jìn)行單元教學(xué)的教學(xué)方式，即所謂的“整合”。為了能夠更好地遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，我們可以在備課時(shí)通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輕微的整合。如：把植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能及動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，這兩節(jié)課的內(nèi)容放在一節(jié)課中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生記憶深刻；還可以將動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為這兩部分內(nèi)容放在一起通過(guò)對(duì)比進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)這兩者的不同。

一、為什么要開(kāi)展大單元主題教學(xué)

這是新課程教育改革后教材的需要。教材的編著已不再是簡(jiǎn)單的“知識(shí)體系單元”，而是轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸黝}單元”，即采用每一個(gè)單元有一個(gè)明確的主題。如第三個(gè)單元的主題是生物圈中的綠色植物，本單元就圍繞著綠色植物的各部分結(jié)構(gòu)（如根、莖、葉、花、果實(shí)、種子）、綠色植物的功能（光合作用、呼吸作用、蒸騰作用）和綠色植物在生物圈中的作用三部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教改后課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了改變，教材編著隨之改變，我們的備課思想也要隨之發(fā)生變化。我們采用的“大單元教學(xué)”首先立足于“整合”，通過(guò)教研組一次次的教研活動(dòng)，我們集中研究整個(gè)初中教材的內(nèi)容，徹底熟悉十個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，把每一單元中可以做對(duì)比進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容整理出來(lái)（如植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的內(nèi)容，光合作用和呼吸作用的相關(guān)內(nèi)容），重新編排導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，再將課時(shí)重新安排，將教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容按照教學(xué)的實(shí)際需要重新規(guī)劃安排課時(shí)，并整合課外知識(shí)加以補(bǔ)充。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)拉近了生物學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)的距離，將零碎的知識(shí)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成有序的整體式學(xué)習(xí)方式，使生物學(xué)變成深入淺出、課堂教學(xué)高效的一門學(xué)科。

二、大單元教學(xué)的具體操作

導(dǎo)學(xué)案一般分為自主預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、學(xué)生合作學(xué)習(xí)、學(xué)生交流、例題解析、課堂檢測(cè)、課后提問(wèn)、自我評(píng)價(jià)八部分來(lái)完成。

（一）自主預(yù)習(xí)——在上課前我會(huì)將導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在家進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)自學(xué)把課本中不同位置的相關(guān)概念、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)從書中找出來(lái)，填在導(dǎo)學(xué)案中自主預(yù)習(xí)的位置上。首先預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容。

（二）新課導(dǎo)入——導(dǎo)入本節(jié)課。首先通過(guò)播放一段關(guān)于細(xì)胞的視頻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本節(jié)課。

（三）學(xué)生合作學(xué)習(xí)——鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。首先，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，填寫導(dǎo)學(xué)案上的基礎(chǔ)知識(shí)，訂正答案，并組織語(yǔ)言準(zhǔn)備交流。由于學(xué)生在家已經(jīng)完成自學(xué)環(huán)節(jié)，所以小組合作學(xué)習(xí)主要就是一個(gè)再熟悉的過(guò)程，同時(shí)也預(yù)防一些不太自覺(jué)的學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)，再給一點(diǎn)預(yù)習(xí)時(shí)間，從而提高課堂效率。

（四）學(xué)生交流——訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生將考點(diǎn)總結(jié)完成后，由小組派代表交流本組學(xué)習(xí)的結(jié)果。有不同意見(jiàn)，由其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。

（五）例題解析——學(xué)會(huì)解題方法。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我利用小組合作進(jìn)行討論的方法，使得不同層次的學(xué)生在討論的過(guò)程中均有收獲。有些學(xué)生當(dāng)堂記住本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)；有些學(xué)生則學(xué)會(huì)了如何把所學(xué)知識(shí)與試題相聯(lián)系，得出正確答案；還有些學(xué)生學(xué)會(huì)使用規(guī)范的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)答題。

（六）課堂檢測(cè)——將知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際。多媒體展示練習(xí)題，學(xué)生通過(guò)搶答的形式，在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確做出答案，并為小組記分。通過(guò)檢測(cè)激活學(xué)生思維，激活課堂使本節(jié)課的氣氛達(dá)到高潮。結(jié)合課后做進(jìn)一步的練習(xí)將本節(jié)課的知識(shí)牢牢掌握。

（七）課后提問(wèn)——在學(xué)習(xí)結(jié)束后，每一位學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容可能會(huì)有一些不同的認(rèn)識(shí)，不懂的內(nèi)容不同，希望將自己不懂的問(wèn)題體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上，由老師個(gè)別解答。

（八）自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)——每一位同學(xué)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一個(gè)自我認(rèn)識(shí)，這樣可以督促自己上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，小組評(píng)價(jià)可以讓本組的同學(xué)幫助和監(jiān)督學(xué)習(xí)。

三、大單元教學(xué)的預(yù)期效果

（一）通過(guò)大單元教學(xué)改變了師生共同學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教學(xué)內(nèi)容整合的改革極大地激發(fā)了教師在備課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)造熱情，用問(wèn)題或是活動(dòng)替代了簡(jiǎn)單的課本內(nèi)容的例子。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中變成了充滿靈性的天使，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

（二）通過(guò)大單元教學(xué)，老師要重新尋找一些符合整合過(guò)的教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)題，不再是簡(jiǎn)單的、直接的、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)考查的練習(xí)，而是要通過(guò)思考、小組合作探討才能完成的練習(xí)題，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。改變了教育中重復(fù)性作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挑戰(zhàn)自我的不利影響。

（三）大單元教學(xué)真正落實(shí)了新課程改革對(duì)三維目標(biāo)的要求。課堂教學(xué)中的交流環(huán)節(jié)，學(xué)生在表達(dá)交流自己對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中的所得、所想、所做時(shí)，體現(xiàn)了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及小組學(xué)習(xí)中的合作能力，樹(shù)立了正確的價(jià)值觀，釋放了每一位學(xué)生在生物課堂學(xué)習(xí)中的真實(shí)生命。

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