管窺小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思

陸德燕

摘 要：學(xué)好語(yǔ)文離不開(kāi)閱讀。杜甫的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”就很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)，提高學(xué)生的閱讀能力，不僅可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且還可以提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣適用，小學(xué)生如果想要學(xué)好語(yǔ)文，單憑識(shí)字和寫字等基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；閱讀能力

閱讀教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)不可或缺的重要組成部分，加強(qiáng)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章理解能力的提高，也有利于學(xué)生形成一定的語(yǔ)言素養(yǎng)和能力。因此，教師在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中要重視閱讀教學(xué)，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

興趣是引導(dǎo)學(xué)生閱讀的最好老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣的時(shí)候，就會(huì)自發(fā)地投入到閱讀當(dāng)中，并且閱讀的效果也要比強(qiáng)制閱讀好得多。所以，教師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。那教師應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？

1.教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

真正意義上的閱讀應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。但是他們的知識(shí)及能力還比較有限，所以教師在教學(xué)實(shí)踐中切記不要操之過(guò)急，拔苗助長(zhǎng)，要站在學(xué)生的角度，以課文的內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀。部編版語(yǔ)文所選的課文都可以很好地滿足現(xiàn)階段學(xué)生的閱讀需求，既可以讓學(xué)生學(xué)到基本的知識(shí)，又有足夠的故事性吸引學(xué)生閱讀。比如新人教部編二年級(jí)會(huì)學(xué)習(xí)到《拍手歌》，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，就可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容一邊拍手一邊閱讀，通過(guò)類似游戲的形式會(huì)讓學(xué)生有較大興趣去展開(kāi)閱讀。

2.開(kāi)展類型多樣的閱讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性

在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展課外閱讀，并根據(jù)他們的閱讀量來(lái)組織和開(kāi)展一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師可以在每周一舉辦一個(gè)讀書交流會(huì)，學(xué)生可以在這個(gè)交流會(huì)上互相分享自己的讀書心得或者讓學(xué)生到講臺(tái)上介紹自己讀的書中的主要人物、故事情節(jié)以及在讀書過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)。另外，教師還可以在班級(jí)里面成立一個(gè)“讀書角”，讓學(xué)生把自己讀過(guò)的課外書放在讀書角，學(xué)生可以互相交換讀書，這樣不僅提高了書的利用率，還可以讓學(xué)生就同一本書的內(nèi)容互相交流各自的讀書經(jīng)驗(yàn)，既能夠在互相交流中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣。

二、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀能力的重要條件。良好的閱讀習(xí)慣不僅可以幫助學(xué)生體會(huì)豐富的情感，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，還可以為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是閱讀習(xí)慣的形成不是一朝一夕的事情，需要教師和學(xué)生的不懈努力。

教師首先要教會(huì)學(xué)生做閱讀筆記。如果學(xué)生僅憑興趣，讀書只是沉迷于書中的情節(jié)，遇到好詞佳句也不知道積累，一些精妙的文章架構(gòu)技巧也不懂得運(yùn)用到寫作上，那樣是不會(huì)取得良好的閱讀效果的。所以，教師要做的不只是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做閱讀筆記。具體的做法是讓學(xué)生把閱讀過(guò)程中遇到的名言警句、精彩詞匯摘抄下來(lái)，寫進(jìn)自己的閱讀筆記當(dāng)中，為以后的寫作積累語(yǔ)言、存儲(chǔ)作文素材。學(xué)生的閱讀筆記也不限于一種形式，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，將閱讀筆記做得更加靈活一點(diǎn)，比如做成賀卡、書簽等形式，通過(guò)這種形式，學(xué)生在做閱讀筆記時(shí)就會(huì)更加用心，也會(huì)更加主動(dòng)，不會(huì)只是把閱讀筆記當(dāng)做硬性任務(wù)去完成。另外，教師要在小學(xué)生不同階段采取不同的策略。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)該讓學(xué)生閱讀那些貼近生活、能夠充分激發(fā)學(xué)生好奇心的、圖片較多的書籍，并且教師還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，這樣學(xué)生才會(huì)有足夠的閱讀興趣。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些閱讀技巧，比如利用工具書和參考資料輔助教學(xué)等，高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了閱讀的能力，但是對(duì)于一些蘊(yùn)含深刻意義的文章或者一些生字生詞的意思不了解，運(yùn)用工具書或者參考資料可以幫助學(xué)生自己解決在閱讀過(guò)程中遇到的難題，或者加深對(duì)文章主題的理解。比如在學(xué)習(xí)部編六年級(jí)《中華少年》時(shí)，課文寫到了高原、寶島、草原、黃土坡以及中華民族優(yōu)秀文化等，學(xué)生可以參考相應(yīng)資料，明確文章的主旨是表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

在教師教給學(xué)生基礎(chǔ)的閱讀方法之后，還可以進(jìn)一步在小學(xué)課堂開(kāi)展群文閱讀。所謂的群文閱讀教學(xué)就是把題材相似、內(nèi)容接近的文章安排在一起，在一定時(shí)間內(nèi)通過(guò)閱讀提高學(xué)生對(duì)同一類型的文章的認(rèn)知，搭配上教師的閱讀指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀速度和閱讀能力的提升。群文閱讀教學(xué)的目的在于通過(guò)讓學(xué)生大量閱讀相關(guān)的文章，從而讓學(xué)生掌握在閱讀過(guò)程中總結(jié)和歸納的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)有針對(duì)性地選擇閱讀材料，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合閱讀的課堂環(huán)境，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓他們可以充分地表達(dá)自己的看法，享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，讓群文閱讀教學(xué)更好地發(fā)揮出它的積極作用。

總之，在提倡素質(zhì)教育的今天，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

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