利用生活化教育提升寫作能力

范曉慧

摘 要：語文教學(xué)是一門生活教育，是教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的教育。教師應(yīng)該在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗生活、感悟生活，培養(yǎng)他們具有一雙會審美的眼睛，從而發(fā)現(xiàn)生活的美，體驗生活的美，進(jìn)而陶冶學(xué)生對美的觀察與感受，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，促使學(xué)生在寫作過程中能夠主動對生活進(jìn)行觀察、體驗和思考，并將這種美滲透到生活化的寫作中，讓他們主動地去發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美，不僅會讓他們熱愛生活，還會提高他們的寫作能力。

關(guān)鍵詞：生活化寫作；發(fā)現(xiàn)美；創(chuàng)造美

當(dāng)今社會是競爭的社會，不管處在哪個地位，擔(dān)任著何種角色，都要承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任，也會有相應(yīng)的壓力，而學(xué)生面對中考、高考這種應(yīng)試教育的壓力，更是有些喘不過氣、直不起腰來。這時教師應(yīng)該通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，提高他們對美的感悟，讓他們進(jìn)一步打開心靈與世界溝通的窗口，從而去體驗美、感知美和創(chuàng)造美。只有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美好，從而找到生活的閃光點(diǎn)，才會理解生活的意義，進(jìn)而緩解自身壓力，保持一種愉悅、豁達(dá)的心態(tài)去迎接生活帶來的挑戰(zhàn)。

寫作中很多素材和靈感都來源于生活又延伸于生活，生活就像涓涓的細(xì)流滋潤著寫作的土壤，要想使寫作這片“土壤”更為富饒，就要提倡學(xué)生進(jìn)行生活化寫作，提高學(xué)生對生活的體驗和認(rèn)知，從而找到寫作的“生活源頭”。但有的學(xué)生認(rèn)為生活與寫作是兩回事，從而缺乏對生活的關(guān)注和感知，導(dǎo)致某些學(xué)生一到寫作文時，就會抓耳撓腮，咬爛筆頭，邊數(shù)著字?jǐn)?shù)邊寫作。教師如何讓學(xué)生在寫作中有話說、有情訴，而不是依照老師提供的素材依葫蘆畫瓢。正如羅丹所說：“世界上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！庇械娜藭囊黄髟?、一滴水滴中去發(fā)現(xiàn)生活的美，還有的人會從溫暖的慰藉中感受到生活的美，甚至有的人會從一片葉子上體會到整個社會生活的美……但也有的人會對生活無動于衷，滿眼滿心的蒼白與無力，這又是為什么呢？因為他們只看到事物的表象，缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，沒有感受美的心。這就需要教師幫助學(xué)生開啟會觀察會思考的心靈之窗，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、體驗生活，從而用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，用自己的心靈感受美、體驗美，并不斷地用行動創(chuàng)造美、呈現(xiàn)美，進(jìn)而提高他們生活化寫作的能力。

教師必須教導(dǎo)學(xué)生將生活滲透到寫作中來，讓他們體驗生活，感受生活的“酸甜苦辣”，并鼓勵學(xué)生多動筆，學(xué)會用優(yōu)美的語言記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而幫助他們感受美并提升寫作能力。以下是我的一名學(xué)生寫的一篇小作文，他在這篇小文章里用生動活潑的語言記錄了生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

《共度一段好時光》

初中，是一彎搖籃，承載著瑩瑩笑語；

初中，是一樹年輪，表述著落落時光；

初中，是一筒竹簡，記載著悠悠情腸。

在這里，花一般的年紀(jì)，花一般的少年，共度一段色彩斑斕的好時光！

五·四青年節(jié)，我們青年的節(jié)日，在這一天，我們浩浩蕩蕩地來到“大榆樹”春游。

一年級八個班，共八輛校車，宛若一條中國龍，蜿蜒行走在這個小鎮(zhèn)的土路上。在車內(nèi)，我們更是興高采烈、神采飛揚(yáng)。

有人提議，反正到大榆樹還遠(yuǎn)著，不如趁著這時候大家一起唱首歌吧！隨即，車內(nèi)便響起了那悠揚(yáng)的歌聲“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲地叫著夏天……”，一首《童年》唱出了每個人的心聲。童年是多么美好啊，可惜只能“望洋興嘆”；“我們的情誼呀，比天還高比地還遼闊……”這首歌更是堅定了大家的信念：有福同享，有難同當(dāng)，共同迎接美好的明天。

一曲曲動人的歌從車窗傳出，讓這道路邊的樹木，讓這暖人的陽光來見證我們的幸福快樂……

在這次春游活動中，學(xué)校舉行了跳大繩比賽，各班都投入到緊張的氛圍中。

比賽開始了，運(yùn)動員在中間站好，繩一揮起，便雙腿一屈，用力向上一跳，那姿態(tài)堪稱完美。場外拉拉隊的口號，也喊得異常整齊，大家的團(tuán)結(jié)一致的精神，火熱的激情早已印在我們心間，并被天地所見證。

比賽結(jié)束后，我班運(yùn)動員雖已勞累不堪，卻還關(guān)心著比賽狀況。這種團(tuán)結(jié)一致，一心為集體的精神將永遠(yuǎn)印在我們的心間，永不泯滅……

千載時光悠悠轉(zhuǎn)，落落往事只再提。我永遠(yuǎn)都不會忘，與你們共度那一段美好的初中時光。

這篇文章雖然短，但字里行間都透露出學(xué)生春游時的喜悅之情及活動時的快樂激動的心情，呈現(xiàn)著同學(xué)們相知、相惜的情誼，情感表達(dá)真切，并能感受到字里行間所帶來的人性和諧之美。也許學(xué)生只是想要寫珍惜初中的這段美好時光，但學(xué)生將這種發(fā)現(xiàn)美的情感滲透到生活化的寫作中，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。

總之，利用生活化教育來表達(dá)情感并不復(fù)雜，有時會像涓涓細(xì)流滋潤著我們的情感，也許并不需要俏麗的辭藻來修飾，但必須要有真情實(shí)感。語文的教學(xué)過程就是在生活中發(fā)現(xiàn)美的過程，這就要求教師不斷提高自身的審美情趣，并根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況采用靈活多樣的教學(xué)方法，有效地把握美對生活情感的陶冶，加大審美情感對生活化寫作的滲透，從而貼近學(xué)生的生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)多彩的生活美，創(chuàng)造絢爛的生活美。

參考文獻(xiàn)：

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