淺析如何有效提高初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量

楊燕芳

摘 要：作為初中語文教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，寫作教學(xué)的重要性毋庸置疑，寫作水平的高低也直接反映了一個(gè)學(xué)生的語文整體水平和綜合能力。因此，有效提高初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的寫作能力和寫作水平是至關(guān)重要的。同時(shí)，這也是全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才的客觀需要。基于當(dāng)前初中作文教學(xué)中存在的問題，就如何有效提升初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；質(zhì)量

一、當(dāng)前初中語文寫作教學(xué)存在的問題

作為初中語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，作文教學(xué)是師生感到最頭痛的問題，究其原因，主要有以下幾方面。首先是教學(xué)觀念的落后，教學(xué)觀念對(duì)指導(dǎo)教師運(yùn)用合理的寫作教學(xué)方式具有關(guān)鍵作用，科學(xué)的教學(xué)觀念會(huì)讓教學(xué)手段更加先進(jìn)，更加符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性特點(diǎn)。而當(dāng)前的初中語文寫作教學(xué)實(shí)踐中，大部分教師的教學(xué)觀念還長(zhǎng)期停留在傳統(tǒng)教育階段，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和主體地位，以致于學(xué)生缺乏對(duì)生活的感悟，作文內(nèi)容脫離了生活實(shí)踐，不利于學(xué)生提高寫作水平。其次是片面追求寫作數(shù)量，有些初中語文教師對(duì)于作文教學(xué)的目的認(rèn)識(shí)還不夠全面，片面認(rèn)為進(jìn)行大量的作文訓(xùn)練可以提高學(xué)生寫作水平，一味強(qiáng)制性地要求學(xué)生寫日記、周記。在這種重復(fù)枯燥的訓(xùn)練中，學(xué)生也會(huì)覺得寫作文非常痛苦，容易對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸情緒。這樣不僅挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更不利于寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，學(xué)生缺乏寫作興趣也是導(dǎo)致初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量偏低的原因之一。初中語文相對(duì)高中語文來說過于基礎(chǔ)，而寫作又是對(duì)語言的綜合運(yùn)用，剛開始學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一種畏難的心理。而教師單調(diào)地閱讀講解和機(jī)械地復(fù)述范文格式也只會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為寫作既無趣又無用，因而課堂氛圍也長(zhǎng)期處于一種沉悶的環(huán)境中，學(xué)生絲毫沒有主動(dòng)參與教學(xué)的想法，教學(xué)質(zhì)量可想而知。所以，如何有效提升作文教學(xué)水平，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量成為廣大初中語文教師探究的課題。筆者從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，淺談幾點(diǎn)粗淺的看法。

二、提升初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的一些策略

1.培養(yǎng)寫作信心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

寫作對(duì)于初中學(xué)生來說是初中語文科目學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，一般學(xué)生都比較懼怕寫作。因此，提高學(xué)生寫作水平首先要培養(yǎng)學(xué)生寫作的信心，讓其敢于大膽寫作，感受作文創(chuàng)作的魅力，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的寫作能力。由于初中學(xué)生的知識(shí)積累和閱讀量相對(duì)不足，讓他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候感覺無話可說，無事可寫。但這個(gè)時(shí)期的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，在寫作教學(xué)初期，教師可以先訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行模仿寫作。這樣一來，一方面降低到了寫作難度，學(xué)生易于接受，另一方面，學(xué)生寫起來也有章可循，從而逐步提高寫作能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生仿寫的過程中要循序漸進(jìn)，從語句開始，使學(xué)生在仿寫過程中感受到其中所蘊(yùn)含的語言技巧和表達(dá)方法。比如，在以“老師，我想對(duì)您說”為題目進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師可列出一段話當(dāng)作學(xué)生的仿寫材料。然后，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫時(shí)，可讓他們根據(jù)自己對(duì)老師的真實(shí)感受進(jìn)行描寫，千萬不能生搬硬套，而是通過自己的加工和改進(jìn)，將句子完美地契合到整篇作文中。

2.采用開放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

生活是我們寫作創(chuàng)作的不竭的源泉，很多優(yōu)秀的作品都源自于生活實(shí)際。所以，豐富的生活體驗(yàn)和感悟?qū)τ趯W(xué)生寫作水平和寫作能力的提升是非常重要的，初中語文寫作教學(xué)不能僅僅限制在課堂中教學(xué)，而是要與生活實(shí)際相結(jié)合，教師要采用開放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開闊視野。換而言之，讓學(xué)生在細(xì)心觀察生活的過程中積累寫作素材，尋找寫作思路，這對(duì)學(xué)生寫作能力的提升是大有裨益的。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于四季變換的文章時(shí)，在有條件的前提下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受天氣、動(dòng)植物在不同季節(jié)中的變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受人們?cè)诓煌竟?jié)中穿衣著裝的變化，以此激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。另外，教師可以帶學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間觀看一些適合學(xué)生的話劇、有意義的電影，有條件的學(xué)校還可以利用多媒體進(jìn)行作文素材展示，以更加形象直觀的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)需要描述的對(duì)象。

3.創(chuàng)新作文評(píng)改方式，有效指導(dǎo)學(xué)生寫作

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)理念中，作文教學(xué)圍繞“寫什么”和“寫得怎么樣”展開：教師首先指導(dǎo)學(xué)生審題，讓學(xué)生知道寫什么。學(xué)生完成后，教師再對(duì)文章進(jìn)行講評(píng)。在此過程中，教師更多的是作為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者而并非真正意義上的讀者，這種作文評(píng)改方式往往只是為了獲得分?jǐn)?shù)或其他評(píng)價(jià)結(jié)果，并不能有效提高學(xué)生的寫作水平。為了提高寫作教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)模式中的批改環(huán)節(jié)可以改成學(xué)生互相批改的課堂活動(dòng)。教師將作文批改的模式變成隨意將學(xué)生的作文發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生之間相互審閱文章和相互批改并做出正確的批注，在相互批改過程中，學(xué)生會(huì)找出與自己相同的問題，比如語句不通順、錯(cuò)別字較多、中心思想不明確等。學(xué)生間相互評(píng)閱一方面有利于學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；另一方面，同學(xué)間指出的問題更容易受到學(xué)生關(guān)注，避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤。最后，教師依據(jù)學(xué)生的作文和其他學(xué)生的批注做出總的批閱。師生共同參與批閱是作文教學(xué)的獨(dú)到之處，會(huì)更有利于學(xué)生寫作水平的提升。

“冰凍三尺，非一日之寒”，探索初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的提高是一條漫長(zhǎng)的道路，需要付出長(zhǎng)時(shí)間的努力。作為初中語文教師，要積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心，開闊學(xué)生的思路與視野，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平和人文素養(yǎng)。

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