基于核心素養(yǎng)的思想品德教學探究

任玉潔

摘 要：思想品德作為一門德育課程，對于培養(yǎng)學生良好的思想品質、樹立正確的價值觀念具有重要意義。從初中思想品德教學實踐出發(fā)，分析了思想品德學科核心素養(yǎng)的含義，探討了基于核心素養(yǎng)的思想品德教學方法。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；思想品德教學；內(nèi)涵

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，價值觀念日益多樣化。由于社會環(huán)境、生活方式等因素的影響，青少年學生在思想品質、道德情操等方面出現(xiàn)了諸如責任感、集體感缺失現(xiàn)象。如何發(fā)展學生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確的世界觀、價值觀是一個重要的社會命題，更是對學校教育的重大考驗。思想品德作為基礎教育階段的一門德育課程，承擔著培養(yǎng)學生良好的思想品質、樹立良好的道德觀念的重要任務。發(fā)展學生核心素養(yǎng)是實現(xiàn)思想品德教學目標的重要方面，更是順應教育改革發(fā)展趨勢、培養(yǎng)合格人才的必然要求。

一、思想品德學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)包括學生在知識、技能、情感、態(tài)度等多個方面的品格與素質，是指個體在適應社會、學習發(fā)展過程中形成的一種綜合性能力。作為一門以德育為主的人文性學科，思想品德學科核心素養(yǎng)是學科的德育功能與學科知識的有機結合，突出體現(xiàn)在學生思想道德品質的培育和基本能力、素質的培養(yǎng)方面。隨著基礎教育課程改革的深入實施，學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已然成為素質教育的關鍵要素。因此，思想品德教學應該立足學科核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮思想品德教學的德育功能，在教學過程中關注學生在文化知識、自主發(fā)展、社會參與方面的素質，引導學生養(yǎng)成良好的社會生活習慣，培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義精神，培養(yǎng)學生健康的心理意識和高尚的道德品質，為樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀奠定堅實的基礎。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思想品德教學策略

（一）創(chuàng)設教學情境，在生動的場景中建構核心素養(yǎng)

生動形象的教學情境是學生獲得直接感知、加深學習體驗的重要載體。由于初中生生活閱歷不足，通過設置一定的教學情境，能夠讓學生置身于具體的生活場景下，充分發(fā)揮思維活力積極思考，對于正確的道德判斷和行為選擇產(chǎn)生深刻的認同感。例如在學習《珍愛生命》時，教師在課前收集一些動植物、微生物、人體等生命體的圖片及文字資料并制作成精美課件。課堂上讓學生欣賞課件中的內(nèi)容，通過這些生動形象的物體和場景引導學生感悟不同生命的特征，激發(fā)學生思考和交流不同生命體的存在意義，體會其中的精彩之處，在這種直觀形象的感知中，學生能夠主動地生成對于學習內(nèi)容的感悟和理解，從而不斷建構核心素養(yǎng)。

（二）挖掘情感因素，在情感共鳴中培育核心素養(yǎng)

思想品德教學不僅要關注學生知識能力的獲得，還要關注學生情感道德的形成。通過深入挖掘教材中的情感因素，激發(fā)學生的情感體驗，產(chǎn)生深刻的思想和情感共鳴，進而不斷培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。例如在學習《我們的社會主義祖國》時，為了幫助學生深刻感受改革開放帶來的社會發(fā)展，提前讓學生在課前收集改革開放以來我國在經(jīng)濟、政治、科技、文化等方面取得的成就，課堂上將大家收集到的圖片、文字等資料進行展示，在生動的圖片對比中感受時代變遷，在鮮活的實例中體會祖國的發(fā)展，從而深刻認識祖國面臨的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，增強學生的認同感和歸屬感，在真實的情感體驗中培養(yǎng)愛國主義、集體主義等核心素養(yǎng)。

（三）師生高效互動，在溝通交流中生成核心素養(yǎng)

師生互動是教學過程中的關鍵環(huán)節(jié)，對于促進師生交流、溝通師生情感、深化學習體驗具有重要作用。思想品德作為一門人文學科，具有豐富的價值觀念、情感態(tài)度方面的教育要素，對于開展師生互動、生生互動具有較大的優(yōu)勢。教師應該從學科內(nèi)容出發(fā)，通過開展合作學習、自主探究等引導學生積極融入學習過程，通過學習過程中的交流展示、評價分析等環(huán)節(jié)建立師生之間、學生之間的融洽和諧關系，在對話和交流中豐富學習體驗，在溝通和理解中實現(xiàn)對正確價值觀念的融入和認同，促進學生核心素養(yǎng)的形成。

（四）開展實踐活動，在積極參與中踐行核心素養(yǎng)

實踐是認識的源泉，基于核心素養(yǎng)的思想品德教學不僅要關注書本知識的學習，更要注重實踐鍛煉，促使學生在積極參與中踐行核心素養(yǎng)，形成正確的價值觀念和高尚的道德品質。因此，教師應努力將思想品德教學與社會生活相結合，將學習內(nèi)容從學校和課堂延伸到社會生活之中，在實踐活動中發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，提升學生的理論認知，不斷鞏固德育效果。例如在學習《走向自立人生》時，為學生布置獨立完成家務勞動的課外作業(yè)，要求學生親自動手參與家務活動，并用文字記錄下過程，寫出自己的感受，在實踐過程中理解自立的涵義，不斷增強自理能力，真正踐行核心素養(yǎng)。

總之，學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是課程改革背景下對課堂教學的必然要求。思想品德教師要充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，在教學過程中滲透思想品德、價值觀念等核心素養(yǎng)的培育，不斷發(fā)揮思想品德教學的德育功能。

參考文獻：

[1]嚴衛(wèi)林.思想品德學科核心素養(yǎng)教學“路”之探尋[J].教學月刊·中學版（政治教學），2016（10）：10-13.

[2]李玉玲.基于核心素養(yǎng)的初中思想品德教學探索[J].中學教學參考，2017（10）：44-45.