中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情感教育探討

摘要：本文主要以中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情感教育探討為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施情感教育的意義為主要依據(jù)，從運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)作背景、運(yùn)用多元化教學(xué)手段、采用演唱與表演的手法這三方面進(jìn)行深入探索，其目的在于加強(qiáng)中學(xué)生情感教育質(zhì)量，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣做鋪墊。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；情感培養(yǎng)

初中階段為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要階段，只有加強(qiáng)該階段教育力度，才能保證學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)水平。音樂(lè)是一門(mén)獨(dú)特的學(xué)科，其每首曲子都有要表達(dá)的音樂(lè)情感，若想提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，首先需要做好情感教育工作，這是保證中學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，只有給予其高度重視，才能保證學(xué)生切實(shí)感受到音樂(lè)魅力，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。本文主要探討中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情感教育，具體如下。

一、 中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情感教育的效用

第一，健全學(xué)生人格。社會(huì)人員不能只具備高智慧，還需要擁有良好的心理素質(zhì)。通俗地講，就是滿足日后發(fā)展所需的人才務(wù)必要身心健康、人格健全。如今人文主義教育目的是以健全人格為最終的教育目標(biāo)，而這樣的人并非是一蹴而就的，務(wù)必要從小培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在健全人格與優(yōu)化道德過(guò)程中，情感為人格與道德的主體內(nèi)容。情感的培養(yǎng)是塑造人格、陶冶情操、凈化心靈的過(guò)程。基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)的諸多內(nèi)容皆是面向全體學(xué)生的，大都是在學(xué)生互相交流中展開(kāi)的。

第二，利于學(xué)生日后學(xué)習(xí)。如今知識(shí)變更的速度較快，創(chuàng)新幅度較大，為能夠使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，各個(gè)教師需加大對(duì)情感教育重視力度。中學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要階段，也是終身學(xué)的關(guān)鍵階段，在初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展情感教育能夠讓學(xué)生感受到求知的快樂(lè)，享受成功的喜悅，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中。因此，在音樂(lè)教學(xué)中展開(kāi)情感教育十分重要，不但能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與信心，還有利于學(xué)生日后學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)與能力的目的。

二、 中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的展開(kāi)情感教育的有效措施

1. 合理運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)作背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人情感

音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，需合理利用音樂(lè)內(nèi)在情感因素，在提升學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的同時(shí)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。所以，初中音樂(lè)教師可先講解音樂(lè)作品，通過(guò)由淺入深的方式，來(lái)幫助學(xué)生感悟音樂(lè)作品的內(nèi)在情感，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)創(chuàng)作背景的涵義。例如，在教授《??！中國(guó)的土地》這一課時(shí)，教師可以先向?qū)W生闡述該曲子的創(chuàng)作背景與作者，讓學(xué)生對(duì)這首歌曲有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，通過(guò)向?qū)W生闡述創(chuàng)作背景，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人情感，并且還能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)具有積極作用。這首歌曲應(yīng)用了勞動(dòng)號(hào)子的表現(xiàn)形式，展現(xiàn)了人民處于水深火熱中的歷史，激發(fā)了民族斗志，為解放人民填充力量。教師在講解該作品時(shí)，充分發(fā)揮該作品的情感力量，利用豐富情感的方法讓學(xué)生理解音樂(lè)作品的情感內(nèi)容，以便擴(kuò)寬學(xué)生情感世界，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

2. 運(yùn)用多元化教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感感知能力

所謂授人以魚(yú)不如授人以漁，教學(xué)也如此。所以，音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)中不僅要教授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)與感知能力。在實(shí)際教學(xué)中，音樂(lè)教師可將音樂(lè)表達(dá)技巧與情感表達(dá)內(nèi)容融合一起講解，應(yīng)用音樂(lè)技能與情感的對(duì)應(yīng)性，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的體驗(yàn)效果與感知能力。但不同區(qū)域的風(fēng)格與樂(lè)器有所不同，因此音樂(lè)情感的表達(dá)也存在一定差距。例如，在教授《茉莉花》這一課時(shí)，北方與南方的教學(xué)內(nèi)容有所不同，因此教師可把南北版的《茉莉花》皆拿到課堂上，通過(guò)對(duì)比的方式來(lái)讓學(xué)生感受不同樂(lè)器演奏同一歌曲的情感類(lèi)型是不同的，進(jìn)而提升初中生對(duì)音樂(lè)情感的感知力。

3. 采用演唱與表演的方式，促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

音樂(lè)情感教育也是對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，所以音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)中需將自身的主體作用充分地發(fā)揮出來(lái)，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受與理解能力。例如，在對(duì)音樂(lè)的聲樂(lè)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以以身作則，加入一些自己的情感進(jìn)行翻唱，以便學(xué)生更好地分析、理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。教師在實(shí)際教學(xué)中，需要讓學(xué)生了解山歌和勞動(dòng)號(hào)子間的區(qū)別，并通過(guò)不同的演唱風(fēng)格，促使學(xué)生掌握不同演唱方式的情感變動(dòng)。對(duì)于勞動(dòng)號(hào)子，音樂(lè)教師可通過(guò)聲情并茂的表演，邊唱歌邊做動(dòng)作，依據(jù)山歌的節(jié)奏，對(duì)動(dòng)作進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；這時(shí)學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)號(hào)子與山歌都是勞動(dòng)生產(chǎn)時(shí)產(chǎn)生的，其間的不同在于山歌抒發(fā)情感，勞動(dòng)號(hào)子服務(wù)人民。當(dāng)學(xué)生掌握此特征以后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的魅力，從而和音樂(lè)作品產(chǎn)生共鳴。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)教師需不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，注重學(xué)生音樂(lè)情感教育工作。對(duì)于中學(xué)生而言，在音樂(lè)教學(xué)中展開(kāi)情感教育，有助于健全學(xué)生人格，培養(yǎng)高尚的情操，還有助于加強(qiáng)學(xué)生感知能力與欣賞能力，以便于學(xué)生日后學(xué)習(xí)更加深層次的音樂(lè)知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：

楊文章，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，寧夏吳忠利通區(qū)第二中學(xué)。