關(guān)于高中美術(shù)色彩教學(xué)中的探究式教學(xué)實(shí)踐分析

摘 要：學(xué)生色彩藝術(shù)感的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而又有難度的過程，在這個(gè)教學(xué)過程中，教師需要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合，運(yùn)用對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生主觀體驗(yàn)色彩差異性，進(jìn)而推動(dòng)一體化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，進(jìn)而推進(jìn)色彩教學(xué)在高中美術(shù)課堂的不斷踐行與落實(shí)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；色彩教學(xué)；教學(xué)方法；探究總結(jié)

高中階段是人生的黃金時(shí)期，這個(gè)期間學(xué)生的創(chuàng)新思維處于最活躍的狀態(tài)，因此，教師在高中美術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)該準(zhǔn)確抓住這一特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。下面，本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上，談一談如何在色彩教學(xué)中進(jìn)行探究式改革。

一、 發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力

1. 嘗試色彩搭配，敢于新的探索

高中美術(shù)的教學(xué)階段是一個(gè)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的過程，在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并贊賞學(xué)生的創(chuàng)新性想法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過不斷地引導(dǎo)來提高學(xué)生對(duì)于美，對(duì)于色彩的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而慢慢地在作品中融入自己的想法。比如說，教師在講授《新的探索——現(xiàn)代繪畫》這一節(jié)時(shí)，除了讓學(xué)生理解西方現(xiàn)代繪畫之外，還可以讓學(xué)生嘗試分析現(xiàn)代雕塑相對(duì)于傳統(tǒng)美術(shù)的新變化和新特點(diǎn)，并且在現(xiàn)有成型的繪畫作品基礎(chǔ)上，敢于加入自己的想法，嘗試將多種色彩混合來創(chuàng)作新的作品，進(jìn)而用不同的色調(diào)演繹不同的風(fēng)格，表達(dá)不同的藝術(shù)情感。在教學(xué)過程中，教師除了傳授基本知識(shí)之外，還應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位，著重提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生嘗試在平常的繪畫中搭配多元化色彩，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的精神，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

2. 與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新

在有關(guān)美術(shù)教育理念的不斷更新過程中，色彩教學(xué)也越來越被重視，在探究式教學(xué)中，教師應(yīng)該注意與時(shí)俱進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，不斷創(chuàng)新。教師在向?qū)W生傳授教材基本知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該注意在課堂中不斷加入新的元素，進(jìn)而表達(dá)不一樣的創(chuàng)作思路。例如，教師在講授《科技與藝術(shù)的新結(jié)合——現(xiàn)代建筑》這一節(jié)時(shí)，教師除了傳統(tǒng)的給學(xué)生講清楚現(xiàn)代建筑的主要特點(diǎn)和發(fā)展方向之后，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)建筑作品進(jìn)行藝術(shù)分析，比如說，同樣的一棟建筑，灰色會(huì)給人莊重和沉重感，就像醫(yī)院的設(shè)計(jì)大多數(shù)采取灰色和白色，在純潔、光明外又多了一絲肅穆。在比如說，熱情激昂的紅色，青春和平的綠色，高貴神秘的紫色等，不同的色調(diào)創(chuàng)作出來的藝術(shù)作品所表達(dá)的藝術(shù)情感不同。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新，用不同的色調(diào)賦予相同作品以不同的情感表達(dá)，進(jìn)而提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

二、 對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生主觀體驗(yàn)色彩差異性

1. 豐富課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生感受色彩變化

高中美術(shù)的色彩教學(xué)，是一個(gè)讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷領(lǐng)悟藝術(shù)美的過程。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意將課堂的授課模式多元化，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的作品，通過對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟色彩在藝術(shù)創(chuàng)作中的重要性。在豐富課堂教學(xué)模式的過程中，需要教師做大量的課下準(zhǔn)備工作。比如說，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課件做成PPT，上網(wǎng)尋找大量中世紀(jì)中西方典型建筑的圖片，來讓學(xué)生自行對(duì)比中西方作品的風(fēng)格，以及繪畫師是如何用不同的色調(diào)來貫穿藝術(shù)理念的。比如說，同樣都是首都廣場(chǎng)的布拉格和天安門廣場(chǎng)，白宮和新華門，巴黎圣母院哥特式教堂和我們中國(guó)的教堂建筑等，教師通過大量的圖片展示對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的同時(shí)用心體會(huì)不同建筑所運(yùn)用色彩的不同表達(dá)理念，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生在自己平常的繪畫過程中將作品色彩多元化，從而表達(dá)不同的藝術(shù)情感。

2. 從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生不斷領(lǐng)悟

教師的高中美術(shù)色彩探究式教學(xué)，歸根結(jié)底是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)色彩有了更深層次的認(rèn)識(shí)，因此，教師在教學(xué)過程中，除了傳統(tǒng)的教學(xué)方外之外，還需要注意發(fā)揮學(xué)生的主體力量，通過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐練習(xí)，進(jìn)一步提升自己的色彩感。藝術(shù)的創(chuàng)作又來源于生活，故而教師應(yīng)該多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行野外寫生，在不同的季節(jié)，感受不同的色彩，體會(huì)因顏色不同帶來的季節(jié)感。比如說，不同季節(jié)銀杏樹葉顏色的變化，春天是發(fā)芽開花，嫩嫩的葉綠色，給學(xué)生一種青春生長(zhǎng)的感覺。夏天時(shí)則是葉子豐滿的深綠色，讓學(xué)生在欣賞之余體會(huì)到了生命力的蓬勃之感。秋天氣溫下降，銀杏樹葉會(huì)變成金黃，隨著溫度的不斷降低，帶了冬天會(huì)變成淡黃，準(zhǔn)備著新一輪生命的孕育。從實(shí)際的角度出發(fā)，讓學(xué)生通過對(duì)熟悉事物的觀察，體會(huì)不同色彩賦予作品以不同的藝術(shù)情感。

三、 將傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合，推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)

1. 在理論下指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師以講課為主，忽略了學(xué)生的動(dòng)手繪畫能力。在新教育理念貫穿色彩教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，讓學(xué)生跟著教師的思路進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，進(jìn)而提高實(shí)踐繪畫能力。比如說，教師在講授《什么是藝術(shù)作品》這一節(jié)時(shí)，除了讓學(xué)生掌握美術(shù)作品的基本內(nèi)涵之后，還應(yīng)該啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用審美的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美，并且嘗試將之與藝術(shù)相結(jié)合，然后用不同的色彩將之描畫出來。學(xué)生在這個(gè)繪畫創(chuàng)造的過程中，有了教師上課基本理論的支持，結(jié)合自己的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將美的事物用藝術(shù)的方式表達(dá)出來，進(jìn)而提高自身的動(dòng)手能力，深入貫徹落實(shí)理實(shí)一體化教學(xué)。

2. 注重學(xué)生思維方式，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力

藝術(shù)的創(chuàng)作既來源于生活，又超越了生活。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，倡導(dǎo)學(xué)生在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。比如說，楊桃的繪畫，從不同的角度欣賞其形狀不同，因此教師需要鼓勵(lì)學(xué)生摒棄固有的經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)信自己眼睛所看到的，然后用畫筆將之描述出來。同等情況的還有變色龍的創(chuàng)作，變色龍的體色會(huì)隨著環(huán)境的變化而改變。所以教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生尊重事物的實(shí)際情況，用畫筆描繪出事物原本的面貌，加以藝術(shù)的感情色彩，進(jìn)而將美術(shù)色彩教學(xué)中的探究式教學(xué)落實(shí)到學(xué)生具體的繪畫過程里，從而提高教師的授課效率。

四、 結(jié)束語

色彩教學(xué)是高中美術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要的一步，不同的色彩賦予作品以不同的藝術(shù)情感。同時(shí)，學(xué)生色彩感的提高又是一個(gè)道阻且長(zhǎng)的過程，需要全體教職工的耐心引導(dǎo)，通過作品的不斷學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的藝術(shù)感，也唯有如此，才能夠提高學(xué)生的色彩感，進(jìn)而響應(yīng)教育改革下將高中美術(shù)色彩的探究式教學(xué)進(jìn)行到底的教育新理念。

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作者簡(jiǎn)介：

曾偉，重慶市，重慶市萬州上海中學(xué)。