微課在小學英語教學中的運用探究與實踐

摘要：隨著教育信息化的深入發(fā)展，微課已然成為教育技術(shù)領(lǐng)域的焦點，在各個學科教學中發(fā)揮著重要的作用，特別是課后教學。微課能很好地解決小學英語教學面臨的課時少這一大問題，它在小學英語教學中的廣泛運用已成必然趨勢。本文結(jié)合現(xiàn)行小學英語教材和筆者多年的小學英語微課開發(fā)和運用經(jīng)驗，從微課在小學英語教學中的運用意義、實踐、反思三個方面進行論述，旨在通過探究與實踐，為廣大小學英語一線教師展示微課的魅力，指明微課開發(fā)的方向，并一起反思微課運用的不足之處。

關(guān)鍵詞：微課；小學英語；教學

一、 微課在小學英語教學中的運用意義

近幾年，微課可謂“風靡”教育界。那么微課是什么呢？南京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)中心的張一春教授認為：微課是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。反觀我們的小學英語學科教學特點，結(jié)合張教授對微課的定義，可見微課對于小學英語教學的重要性。就大部分地區(qū)而言，小學英語的周課時為2課時。對于一門語言類的課程，2課時明顯不夠，一線小學英語教師只能用這2課時匆匆趕完功課。單詞、句型的操練太少導致語言重復率低，這就直接影響了學生對語言知識的掌握。微課定義里的幾個關(guān)鍵詞“自主學習”“流媒體”“某個知識點或教學環(huán)節(jié)”“簡短、完整”正好能很好地解決小學英語教學面臨的課時少這一大問題。微課可以大大增加學生的英語學習時間，從而提高了語言重復率?！傲髅襟w”的學習形式讓學生的自主學習顯得異常方便。

二、 微課在小學英語教學中的運用實踐

（一） 微課之于教師

1. 微課是小學英語教師的“好助手”

就大部分地區(qū)而言，小學英語的周課時為2課時，一線小學英語教師只能用這2課時匆匆趕完功課。對于一門語言類的課程，一周2課時明顯是不夠的。學生的單詞、句型操練都太少，語言重復率低，直接導致小學英語教學成績不理想。目前，市面上也有很多針對小學英語學習的軟件，如閩教英語、一起作業(yè)、點讀筆等。這些軟件都可以讓學生點讀、跟讀單詞和句型，還有相應(yīng)的配套練習、課外拓展練習等。這些軟件對小學英語教學起到了很好的輔助作用，但是它們都缺乏系統(tǒng)性、條理性和連貫性。學生在使用過程中，大多都是盲目地點擊跟讀，抓不住重難點。微課是教師圍繞某個知識點進行精心設(shè)計的教學活動，能做到重難點突出、條理清晰、講解到位、梯度明顯。另外，微課一般都配有微練習，供學生學習完微課后進行鞏固加強。我們可以將微課學習作為一項英語作業(yè)來落實。上完一節(jié)英語課，就把本節(jié)課相應(yīng)的微課資源上傳到家長群，讓學生回家后自主學習微課并完成練習，只需花上幾分鐘時間就能把一節(jié)課的重難點再梳理一遍、鞏固一遍，從而達到最佳的學習效果。

2. 微課是教師專業(yè)成長的“催化劑”

教育部早在2013年就出臺文件《教育部關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》，我省也在今年啟動了中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程。教育信息化的深入發(fā)展，對教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)。微課是教育技術(shù)領(lǐng)域的焦點，是一個教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的集中體現(xiàn)。一節(jié)微課的開發(fā)包括教學設(shè)計，圖片、音頻、視頻處理，課件制作，微課錄制，后期剪輯等，每個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的信息化軟件來輔助完成，這就要求教師要具備相應(yīng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力。開發(fā)微課的過程，是一種學習的過程，是教師提升自身專業(yè)發(fā)展的“催化劑”。

（二） 微課之于學生

1. 微課是學生進行課前預習、課后復習的優(yōu)質(zhì)資源

微課是學生學習英語的優(yōu)質(zhì)資源。用微課進行課前預習，學生可以先跟讀單詞、句型，學習本節(jié)課的重點知識，培養(yǎng)預習能力和自學能力。用微課進行課后復習，學生跟著老師設(shè)計的思路走，層層遞進，能取得事半功倍的效果。

2. 微課是學生進行補缺補漏、拓展知識的有力幫手

微課是培優(yōu)輔差的有力幫手。學生可以先找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，再學習相應(yīng)知識點的微課，這樣就能做到補缺補漏。英語成績優(yōu)秀的學生，也可以學習一些拓展類的微課，比如語音類、語法類、閱讀類、口語類微課，既能鞏固知識，又能自學很多新知識，為后續(xù)的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。

三、 微課在小學英語教學中的運用反思

微課是教師教學的好助手，是學生學習的好資源。那么，微課從哪里來呢？作為一個小學英語教師，要把每個課時的課件都做好就很有難度，更不用說開發(fā)每個課時的微課了。所以，資源共享就顯得極為重要。目前，各級各類小學英語微課比賽層出不窮。福建省小學英語微課評選活動已經(jīng)舉辦了三屆。我在福建教研網(wǎng)小學英語學科網(wǎng)站上點開了福建省小學英語微課100例，里面都是很棒的微課作品。精美的課件、流利標準的語音語調(diào)、環(huán)環(huán)相扣的教學活動，可見微課開發(fā)者的用心和細致。這些作品涵蓋了我省現(xiàn)行的小學英語教材，包括閩教版、外研版（一起）、外研版（三起）、人教版、新概念青少年版等，課型也很多樣，有針對某一課的重難點呈現(xiàn)和操練、語音系列、語法系列、閱讀系列、口語系列等。但是，里面的微課作品數(shù)量不多，而且沒有分類整理，我們很難找到自己想要的微課資源。

承辦“一師一優(yōu)課、一課一名師”的國家教育資源公共服務(wù)平臺是一個資源豐富的網(wǎng)站，它的優(yōu)勢在于對現(xiàn)行教材分門別類，我們可以很快地找到自己所需要的課時資源。但是，只有極少部分的優(yōu)課有附帶微課資源。

因此，目前的小學英語微課共享資源不夠全面、不夠系統(tǒng)，一線小學英語教師很難找齊自己所需的優(yōu)質(zhì)微課資源。微課在小學英語教學中的運用，更多的是停留于競賽、評比方面，而真正讓微課服務(wù)于我們的小學英語教學，需要多方面共同努力，促進微課資源的共享交流。

四、 結(jié)語

現(xiàn)在的時代無疑是網(wǎng)絡(luò)的時代，知識的交流、資源的共享都是點點手指頭的事而已。微課在小學英語教學中的運用，需要走一條接地氣的路線，而這條路線需要教研部門、廣大一線小學英語教師、英語學習APP開發(fā)商共同來開辟。

參考文獻：

[1]楊輝.小議微課[J].時代教育，2013（14）.

[2]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學信息技術(shù)教育，2013（04）.

作者簡介：阮月娥，福建省漳州市，福建省漳州市龍文區(qū)小港小學。