淺談技校英語課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造

摘要：英語是一門語言，學(xué)習(xí)氛圍對英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在技校學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生由于各種原因不愿意學(xué)習(xí)英語，其關(guān)鍵是他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)英語的興趣和氛圍。如何營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是英語教學(xué)的生命，英語教師要不斷完善教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：技校英語；英語課堂；學(xué)習(xí)氛圍；營造

技工教育是培養(yǎng)以操作為主的技能型人才，而英語教學(xué)只是教會學(xué)生能借助字典、翻譯軟件等工具，讀懂專業(yè)的圖紙、工藝文件；能看懂常用設(shè)備的說明書、電腦的英文操作界面和常用軟件中的菜單、對話框、提示等內(nèi)容；能用英語進(jìn)行簡單的工作交流等等。多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在著“怕”與“厭”的心理，況且學(xué)校通常只注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了英語的教學(xué)。因此，技校英語教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂。為此，英語教學(xué)在技工教育領(lǐng)域面臨一個重要的難題：如何培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。隨著教學(xué)改革的不斷深入，英語教學(xué)中越來越多的教師開始探討這個問題，下面就如何營造良好的課堂英語學(xué)習(xí)氛圍談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

一、 激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生自覺融入英語學(xué)習(xí)氛圍

興趣是學(xué)生認(rèn)知事物和參與學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向。學(xué)習(xí)同樣需要興趣，沒有興趣再好的語言氛圍都沒用。林格倫調(diào)查興趣對學(xué)習(xí)成功與失敗的影響結(jié)果表明：“興趣比智力對學(xué)習(xí)成功與失敗的影響更大。興趣對成功的影響占25%，智力占15%；缺乏興趣對成功與失敗的影響占35%，智力卻等于零?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是營造良好英語學(xué)習(xí)氛圍的首要任務(wù)。

1. 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，營造富有情趣的教學(xué)環(huán)境

眾所周知，環(huán)境對人的發(fā)展有著很大的影響，同樣，教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的影響，也不容忽視。因此，在教學(xué)過程中，我常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟贾?，為學(xué)生營造富有情趣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生沉浸其中，受到潛移默化的感染。在教Practical English Unit9 History of the Automobile時，我把一些著名的車標(biāo)（如寶馬，奔馳等）貼在課室；在教Unit 10 Service and Maintenance時，我把相關(guān)的圖片與單詞貼在課室，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很好地掌握了相關(guān)的英語知識。

2. 提高教學(xué)的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為教師，應(yīng)該多了解學(xué)生的想法和需求，只有這樣，教師才能自如地把教學(xué)內(nèi)容在課堂這個藝術(shù)舞臺上傳授給學(xué)生。在英語教學(xué)中，我結(jié)合教材向?qū)W生介紹一些西方國家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，如問候方式，就餐禮儀，邀請活動等，以此拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生產(chǎn)生新穎感，獲得滿足的喜悅感。同時，我將教學(xué)內(nèi)容與圖片、音樂、錄音、錄像等融合在一起，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如講現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)時，我利用微課課件，將學(xué)生帶入含有現(xiàn)在進(jìn)行時的樂韻《Sailing》中，然后展示一些圖片與句子并講解現(xiàn)在進(jìn)行時的定義和用法，這樣使枯燥的語法課蘊(yùn)含著藝術(shù)美，學(xué)生也很容易就掌握了該知識點(diǎn)。

3. 學(xué)會賞識學(xué)生，評價強(qiáng)調(diào)正面激勵

人性中，最本質(zhì)的需求是渴望得到尊重與賞識。技校生多數(shù)成績不好，但表現(xiàn)欲和自尊心極強(qiáng)，愛面子。他們非常注重自己是否受人尊重和別人對自己的看法，因此，在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會賞識學(xué)生，要注意維護(hù)學(xué)生的自尊心和面子，否則就會事與愿違。教學(xué)中，我會根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，及時進(jìn)行肯定、點(diǎn)撥、糾正，同時融入鼓勵性評價，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，大膽展示自己的才華。課堂上，當(dāng)學(xué)生認(rèn)知受挫或情緒低落時，我會停下來，用賞識的眼光激勵學(xué)生，喚起其自信心。只有學(xué)會賞識學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重，學(xué)生才會有進(jìn)取心，自愿喜歡上該科目，“信其道，學(xué)其理”，這才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、 用英語教學(xué)，營造課堂語言氛圍

首先，我堅(jiān)持Speak English as much as possible，Chinese when necessary，使學(xué)生接受英語熏陶，提高語言運(yùn)用能力。課前，由學(xué)生進(jìn)行風(fēng)采展示會話、自由演講、集體唱英語歌曲等。在教學(xué)中，我盡可能多運(yùn)用課堂用語和堅(jiān)持用學(xué)生能聽懂的英語來解釋新詞匯。如在Unit 2 Campus Life閱讀課文中遇到Y(jié)ou can run your brains in the computer club時，學(xué)生不明白其意思，我就說It means you can enrich your knowledge in the computer club，學(xué)生很容易就明白了。長期這樣，學(xué)生逐漸學(xué)會用英語進(jìn)行思維，提高了英語學(xué)習(xí)的興趣。

其次，加強(qiáng)口語操練。技校英語教學(xué)的最終目的是學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識，并能在實(shí)踐中初步運(yùn)用英語的能力。為了達(dá)到這一目的，遵循素質(zhì)教育“以學(xué)生為主體”的原則。在教學(xué)中，我注重情景對話，加強(qiáng)口語操練。在教Unit3 Food 對話時，我課前播放肯德基點(diǎn)餐的視頻給學(xué)生看，然后通過幻燈片呈現(xiàn)點(diǎn)餐的對話。

Cashier：Welcome to KFC. May I take your order？

Mary：Id like a hamburger and a roast chicken leg.

Cashier：OK. What would you like to drink？

Mary：A large Coke，please.

Cashier：Anything else？

Mary：No，thats enough，thanks.

之后呈現(xiàn)點(diǎn)餐的其他句子：

（1）Can I have a menu，please？

（2）Whats the special for today？

（3）May I serve your dishes？

（4）Enjoy your meal.

（5）How much are they in all？

（6）Check，please.

最后，我為學(xué)生提供一個場景：小華去一家餐館吃早餐，他吃了一份面條5元，2個雞蛋（4元）。學(xué)生兩人一組編對話，努力營造一個寬松和諧的課堂語言氛圍。

三、 課堂上采用多種教學(xué)手段，營造一個輕松、活潑的英語學(xué)習(xí)氛圍

1. 分角色表演

在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)對話范例給學(xué)生提供一個真實(shí)的語言環(huán)境和對話依據(jù)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，改編或自編一個對話，然后在班上表演。例如：實(shí)用英語Unit 21 Job Hunting是描述職業(yè)。我提出問題“What will you be ？”讓學(xué)生發(fā)揮想象力，扮演未來的自己（doctor，singer，etc），然后用“What will he/she be？”讓其他學(xué)生來猜。這種教學(xué)形式大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，促使他們積極參與到對話活動中來。也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，學(xué)以致用，把所學(xué)的語言知識運(yùn)用到真實(shí)的場景中，從而加速對知識的理解和鞏固。

2. 加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)在技校班級人數(shù)較多，以集體授課為主的授課制教學(xué)效果不佳。在這種情況下，我采用面向全體學(xué)生、有利于學(xué)生語言學(xué)習(xí)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式——小組合作學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，我常根據(jù)不同課型和環(huán)節(jié)采用不同的合作模式。如在教Food閱讀時，我先展示些相關(guān)問題，然后讓學(xué)生邊閱讀，邊尋找答案，我巡回給予必要的指導(dǎo)，最后由各組代表來回答，全班一起評價答案的對錯。之后，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問卷，學(xué)生相互詢問，了解組內(nèi)同學(xué)的飲食習(xí)慣，完成答卷，然后匯總到老師這里，最后評選出“最佳套餐”，同時對學(xué)生進(jìn)行健康飲食理念的教育。這樣，學(xué)生們積極參與到課堂中，自覺主動地學(xué)習(xí)并很好地完成了任務(wù)，大大提高了教學(xué)效果。

3. 分層教學(xué)

在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的差異，采取分層教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動獲得知識，提高學(xué)習(xí)成績。具體操作如下：根據(jù)學(xué)生的能力和基礎(chǔ)等情況，我把他們分為A、B、C三個層次并對他們提出不同的要求。在課堂上，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的任務(wù)：C層次只需回答簡單的問題并能機(jī)械模仿和背誦；B層次需完成比較復(fù)雜的問題并能流利背誦；A層次需完成復(fù)雜的問題且能自編對話或復(fù)述課文等。此外，我常實(shí)行分層作業(yè)。分層教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高他們的課堂參與性，使他們獲得了成功的體驗(yàn)，提高了教學(xué)效果。

總之，一般去過國外的人回來說：在國內(nèi)學(xué)英語三年不如到國外生活一年。這表明只要我們營造一個良好的課堂英語學(xué)習(xí)氛圍，那就肯定可以達(dá)到這種“潛移默化”的效果，把我們的英語學(xué)習(xí)提上一個臺階。

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作者簡介：唐麗萍，廣東省廣州市，廣東省嶺南工商第一高級技工學(xué)校。