如何通過(guò)寫作提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)

摘 要：新課改背景下，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為各個(gè)學(xué)科教師關(guān)注的重點(diǎn)。初中英語(yǔ)教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”核心素養(yǎng)的課程教學(xué)不僅符合現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求，同時(shí)還對(duì)學(xué)生后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供重要幫助。文章先就初中學(xué)科核心素養(yǎng)的概念進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，然后結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，探討英語(yǔ)教學(xué)中教師如何通過(guò)寫作來(lái)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)寫作；核心素養(yǎng)

一、 引言

新課改下初中英語(yǔ)對(duì)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)提出了更高的要求。英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，教師除了向?qū)W生講解基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，還需培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，在學(xué)生掌握基本詞匯及語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

二、 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

自從“核心素養(yǎng)”這一概念提出后，當(dāng)前各個(gè)教師都關(guān)注與學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！昂诵乃仞B(yǎng)”指學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展及社會(huì)發(fā)展需要的品格、素質(zhì)及能力。具體到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，內(nèi)容主要包括了語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格以及學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。英語(yǔ)核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)在掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)言技能，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯及語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)；通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生具有祖國(guó)意識(shí)、合作精神、跨文化交際能力等文化品格和思維品質(zhì)；發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

三、 通過(guò)英語(yǔ)寫作教學(xué)提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的方法

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，以寫作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法，主要是借助寫作讓學(xué)生逐漸從漢語(yǔ)思維過(guò)程轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)思維過(guò)程，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平的提升有重要幫助。此外，借助英語(yǔ)寫作教學(xué)還能夠有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的品格。針對(duì)寫作在培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)作用突出的特點(diǎn)，結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)做法。

（一） 選擇學(xué)生感興趣的話題，提升學(xué)生寫作興趣

為了激發(fā)學(xué)生良好的英語(yǔ)表達(dá)與寫作興趣，教師在布置英語(yǔ)寫作任務(wù)時(shí)，可以選擇一些學(xué)生感興趣的話題。對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)生感興趣的內(nèi)容一般存在于日常生活中，比如學(xué)習(xí)生活、家庭生活、日常瑣事、旅游等。為了有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣，教師可以以課本教材為寫作的引線，通過(guò)課本引出學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣。

比如教學(xué)仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)《Unit 3 Topic 2 SectionC》這一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用family tree 的直觀導(dǎo)圖學(xué)習(xí)Kangkangs family家庭成員之間的關(guān)系。接著，教師就可以引出學(xué)生感興趣的話題，先讓學(xué)生畫出自己家的family tree，采取合作交流的方式，讓同學(xué)相互分享自己家庭成員的組成。在這一話題提出后，學(xué)生紛紛加入到討論的行列中，這樣在討論過(guò)程中學(xué)生能夠不知不覺(jué)地引出大量的寫作素材。在學(xué)生討論到一定程度后，教師就可以提出寫作性的任務(wù)，如讓學(xué)生以《My big family》為題，結(jié)合自己討論過(guò)程中搜集到的寫作素材進(jìn)行寫作，可以讓學(xué)生學(xué)以致用，通過(guò)學(xué)生大膽構(gòu)思與創(chuàng)新，為學(xué)生自由寫作提供幫助。同時(shí)通過(guò)學(xué)生寫作，也能夠讓學(xué)生鞏固與加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生真正消化課本內(nèi)容。

（二） 加強(qiáng)寫作方法指導(dǎo)，提高寫作能力

學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)寫作本質(zhì)認(rèn)識(shí)才能夠更好地應(yīng)對(duì)寫作過(guò)程中遇到的困難。英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)與提升并非一朝一夕，而是要讓學(xué)生先掌握寫作基本方法，然后通過(guò)不斷地寫作訓(xùn)練提高自己的寫作水平。筆者的做法是：

首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生熟讀甚至背誦教材中的有關(guān)詞匯、句子，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，以此積累豐富寫作素材。其次，針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中常常出現(xiàn)的主謂一致、時(shí)態(tài)不合理情況，教師可以指導(dǎo)學(xué)生盡可能使用簡(jiǎn)單句表達(dá)，掌握并且學(xué)會(huì)熟練使用基本句型結(jié)構(gòu)，通過(guò)后續(xù)有目的、有梯度的寫作訓(xùn)練使學(xué)生的表達(dá)寫作能力不斷提升。最后，應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)寫作文章謀篇布局的指導(dǎo)。一篇好的文章，應(yīng)該是結(jié)構(gòu)清晰，表達(dá)有序。所以在寫作時(shí)，要求學(xué)生讀懂題意，確立寫作內(nèi)容、時(shí)態(tài)及人稱。按照Beginning—Body—Ending的結(jié)構(gòu)進(jìn)行謀篇布局。初期的英語(yǔ)寫作教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，在模仿基礎(chǔ)上逐漸讓學(xué)生能夠?qū)⒄n本寫作方法遷移到腦海中。比如教學(xué)仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)《Unit 5 Our School Life》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，模仿寫一篇語(yǔ)法相同、文章結(jié)構(gòu)相同但內(nèi)容不同的文章，通過(guò)模仿寫作不但能夠讓學(xué)生盡快掌握課文中語(yǔ)言的書面表達(dá)形式，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

（三） 重視寫作評(píng)價(jià)，提升寫作水平

初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，寫作評(píng)價(jià)至關(guān)重要。評(píng)價(jià)具體包括過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)。在寫作評(píng)價(jià)上，需要結(jié)合過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)方式，這樣可以避免傳統(tǒng)單一結(jié)果評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成的影響，借助過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)寫作態(tài)度良好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，可以激發(fā)一些寫作能力雖然差但是寫作態(tài)度好的學(xué)生，通過(guò)學(xué)生不斷練習(xí)以逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣。同時(shí)在結(jié)果性評(píng)價(jià)上，教師也需要對(duì)學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)如新穎的想法、新穎的表達(dá)方式給予肯定與鼓勵(lì)，即便學(xué)生在詞匯及語(yǔ)法表達(dá)上有錯(cuò)誤，也應(yīng)先肯定學(xué)生的寫作，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，這樣可以提高學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣，繼而提升學(xué)生英語(yǔ)寫作水平，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)并非一朝一夕的事情。實(shí)際的寫作教學(xué)中，教師除了要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作方法與養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣外，還需要加強(qiáng)學(xué)生的寫作實(shí)踐指導(dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生不斷地練習(xí)，最大程度開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：熊玉妹，福建省三明市，將樂(lè)縣第四中學(xué)。