生本教育理念下中職英語教學(xué)的有效性探究

摘 要：中職英語教學(xué)與普通院校的教育目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)具有一定的差異性，中職教學(xué)的英語教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生對英語的實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生能否在實(shí)際生活和工作中對于英語的聽說讀寫譯有靈活的應(yīng)用。生本教育是當(dāng)前較為流行的一種教育理念，旨在明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，深層次地挖掘?qū)W生的潛能，使教學(xué)更加職業(yè)化、有效化、實(shí)踐化。基于此，筆者首先就生本教育理念的內(nèi)涵進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，其后指出了當(dāng)前我國中職英語教學(xué)中存在的問題，最后提出了一系列相應(yīng)的提高中職英語教學(xué)有效性的對策和措施，希望以此促進(jìn)中職英語的健康快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生本教育；中職英語；有效性

一、 生本教育的內(nèi)涵

所謂生本教育，即確定以學(xué)生為教學(xué)主體開展教學(xué)活動(dòng)的新型教學(xué)模式。表現(xiàn)在具體的教學(xué)活動(dòng)開展過程中，學(xué)生作為教學(xué)主體，是需要將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解消化、加強(qiáng)記憶的。但是每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有著獨(dú)特而鮮明的性格特征和學(xué)習(xí)方式，其對知識(shí)的理解能力、掌握能力以及對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣都是大不相同的，甚至不同階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展上都呈現(xiàn)出差異化。為了提高教學(xué)的有效性，確保每一個(gè)學(xué)生都能順利接受并掌握知識(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)因材施教，綜合分析學(xué)生的特征和興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保持對學(xué)習(xí)的熱情，這就是生本教育的內(nèi)涵和意義所在。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生與教師的位置進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，教師不再充當(dāng)單一的教學(xué)者，而是教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的問題，并且鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行問題的解決，組織教學(xué)活動(dòng)的開展，創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生多元化發(fā)展。

二、 當(dāng)前我國中職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一） 中職院校的學(xué)生缺乏對英語教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)

中職院校的教學(xué)主旨在于學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，因此很多學(xué)生并不看重文化課的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)都僅僅是由于中職院校的規(guī)定，很多學(xué)生在課堂上都是睡覺、玩手機(jī)，并不在意教師講了些什么。目前的教學(xué)開展仍然是以教師為主體，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，在知識(shí)的理解記憶上大多也是死記硬背。無法理解到英語教學(xué)的真正意義和對自身的重要作用，學(xué)生對英語教學(xué)缺乏興趣，甚至有的學(xué)生逐漸產(chǎn)生了厭煩的情緒，不愿意參加到教學(xué)活動(dòng)中。加之中職院校的很多學(xué)生已經(jīng)失去了上大學(xué)的機(jī)會(huì)，沒有了來自多方的學(xué)習(xí)壓力，對自身也就放松了，懈怠了，只是為了在院校中拿到畢業(yè)證以后進(jìn)入社會(huì)方便就業(yè)。

（二） 學(xué)生的英語水平參差不齊，難以進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)管理

中職院校的生源大多數(shù)是初中畢業(yè)后無法進(jìn)入高中的學(xué)生，或是由于一些特定的原因無法進(jìn)入高等中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，有的學(xué)生接觸英語的時(shí)間本就不長，尤其是較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，英語教育尚未普及，小學(xué)階段的學(xué)生根本無法參與到英語教學(xué)中，只在初中階段有時(shí)接觸到英語，這就造成中職院校的學(xué)生英語水平參差不齊，整體基礎(chǔ)偏低，教師的教學(xué)管理也難以順利開展。在中職教育階段，如果教師沒有對學(xué)生進(jìn)行正確有效的引導(dǎo)，學(xué)生在英語教學(xué)水平上是難以得到提高的，對英語學(xué)習(xí)的興趣只會(huì)減少而不會(huì)增多，難以將英語學(xué)習(xí)的理念貫穿于學(xué)生的思想教育中，無法樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、 生本教育理念下提高中職英語教學(xué)有效性的對策和措施

（一） 夯實(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性

由于中職院校的學(xué)生在小學(xué)和初中階段接觸到的英語知識(shí)較少，學(xué)生水平參差不齊，教學(xué)難度大，學(xué)生和教師面臨的問題都很多，時(shí)間長了，學(xué)生也就失去了對英語學(xué)習(xí)的信心，失去了學(xué)習(xí)的興趣和積極性?；诖耍P者認(rèn)為，首先教師和學(xué)生都要明確教學(xué)目標(biāo)，以提升學(xué)生英語綜合能力為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；其次，對所有學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固夯實(shí)，在學(xué)生進(jìn)入院校時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行摸底測試，了解學(xué)生對英語的掌握情況；再次，根據(jù)學(xué)生對知識(shí)的理解能力，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整，不斷夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，保證學(xué)生擁有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)；最后，教師要適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，給予一定的肯定，對表現(xiàn)消極的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行了解，找到問題的根源，從而不斷提高學(xué)生的積極性。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容

生本教育理念的深入和發(fā)展，致使教育逐漸現(xiàn)代化和創(chuàng)新化。與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，生本教育理念下的教學(xué)已經(jīng)逐漸由單一枯燥的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的教學(xué)模式，學(xué)生的教學(xué)方式也逐漸由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，教師的教學(xué)理念逐漸由閉門造車轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放自主。此時(shí)如果依然采取填鴨式的教學(xué)方式，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，積極引入項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法等教學(xué)方式，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，進(jìn)行有針對性的選擇，將教學(xué)內(nèi)容不再局限于課本上的知識(shí)，而是延伸到學(xué)生的日常生活中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，自己主動(dòng)參與到教學(xué)過程中。教師要立足于市場的需求情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對課堂進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，這樣才能實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”。

（三） 提高中職英語教師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)

首先，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，接受生本教育理念，由原先的課堂教學(xué)主體逐漸變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；其次，教師在教學(xué)活動(dòng)開展之前，可以適當(dāng)布置相應(yīng)的課前作業(yè)，要求學(xué)生搜集與英語教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將課堂教學(xué)變得豐富多彩。但同時(shí)，教學(xué)課堂中可能出現(xiàn)的問題也是多種多樣的、難以預(yù)料的，這也對教師的綜合能力提出了更高的要求，教師必須具備應(yīng)對各種突發(fā)情況的能力，不斷充實(shí)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，與時(shí)俱進(jìn)；最后，教師要正確認(rèn)識(shí)生本教育，定期進(jìn)行相關(guān)的教育培訓(xùn)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹亞芬.生本教育理念下中職英語教學(xué)的有效性探究[J].內(nèi)蒙古教育：職教版，2015（3）：55-56.

作者簡介：吳小林，四川省達(dá)州市，開江縣職業(yè)中學(xué)。