淺談快速閱讀法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：21世紀(jì)是信息的時(shí)代，由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們接觸的信息量不斷增大，信息的復(fù)雜性也越來越高。在這樣一個(gè)知識(shí)劇增的時(shí)代，人們唯有提高閱讀速度才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。初中生作為未來的接班人，理應(yīng)通過努力學(xué)習(xí)掌握快速閱讀的方法，以迎接未來的挑戰(zhàn)。為了促進(jìn)快速閱讀法在初中語文課堂應(yīng)用的普及，本文將從兩個(gè)方面闡述快速閱讀法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)鍵詞：快速閱讀法；初中語文；教學(xué)；高效課堂；教學(xué)理念

新課標(biāo)要求教師在語文教學(xué)過程中“要尊重學(xué)生的主體地位，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”“要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”。在踐行新課標(biāo)的過程中，我刻苦鉆研、不斷探索，經(jīng)過不懈努力總結(jié)了一些適合自己風(fēng)格的教學(xué)方法，其中將快速閱讀法應(yīng)用在初中語文教學(xué)中以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是我的經(jīng)驗(yàn)之一。下面我便結(jié)合教學(xué)案例與大家共同探討快速閱讀法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用有何現(xiàn)實(shí)意義。

一、 快速閱讀法有利于構(gòu)建初中語文高效課堂

每節(jié)語文課堂僅有短短的幾十分鐘，如何能在這么短的時(shí)間里使學(xué)生習(xí)得更多的語文知識(shí)、掌握更多的學(xué)習(xí)語文的方法呢？只有想辦法提高教與學(xué)的效率。而快速閱讀法就是提高教與學(xué)的效率的有效手段之一。下面我結(jié)合案例與大家分享如何利用快速閱讀法打造初中語文高效課堂。

在教授人教版課文《北京的春節(jié)》一課時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀速度，我要求他們運(yùn)用推斷閱讀法進(jìn)行快速閱讀，即在讀課文時(shí)，通過尋找關(guān)鍵詞、語義群等方法做出推斷。學(xué)生利用此法閱讀要掌握段落大意和中心思想，對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)初步的了解。如通過尋找與時(shí)間有關(guān)的詞語“除夕夜”、“初一”、“十五”，學(xué)生推斷出課文中詳細(xì)描述過春節(jié)的三次高潮就是在這三個(gè)時(shí)間段，從而發(fā)現(xiàn)了文章是以時(shí)間為經(jīng)線、以人們的活動(dòng)為緯線結(jié)構(gòu)全文的特點(diǎn)；通過對(duì)“到處是酒肉的香味”“紅紅的對(duì)聯(lián)”“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”語義群的分析，有的學(xué)生推斷出課文描寫了“除夕的熱鬧”；在讀描寫元宵燈的段落時(shí)，有的學(xué)生通過“處處張燈結(jié)彩”“整條大街像是辦喜事”“都要掛出幾百盞燈”“家中也有燈”等推斷出作者是想告訴讀者燈的數(shù)量多；通過“各形各色”“有的……有的……有的……”學(xué)生推斷出作者是在寫燈的種類多；通過“除非萬不得已”“必定”“全城都在”“不為爭(zhēng)誰第一誰第二”“美好姿態(tài)與嫻熟技能”學(xué)生們推斷出北京人對(duì)理想化生活的美好追求與向往。通過運(yùn)用推斷閱讀法，最后學(xué)生們發(fā)現(xiàn)老舍先生是通過寫年的行程之長、年的氛圍之濃、年的情結(jié)之深向人們傳遞年文化的魅力十足。

像上面這樣，學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞推斷出段落大意，從而理解了課文內(nèi)容。教師在教學(xué)中運(yùn)用這種方法不僅提高了學(xué)生閱讀的速度，還提高了他們抓住關(guān)鍵字詞理解課文的閱讀能力。

實(shí)踐證明，快速閱讀可以有效提高學(xué)生的閱讀速度及閱讀能力，從而為打造語文高效課堂提供了有力保障。教學(xué)過程中，教師要通過訓(xùn)練，使學(xué)生掌握多種快速閱讀法，如快速泛讀、略讀、計(jì)時(shí)閱讀、默讀、推斷閱讀等等。

二、 快速閱讀法有利于落實(shí)初中語文教學(xué)理念

快速閱讀法一方面可以提高學(xué)生的閱讀速度，使學(xué)生的閱讀量得到大幅度提升，這不僅有利培養(yǎng)他們的語感，還能豐富他們的語言積累，從而提高他們書面語言的表達(dá)能力和口語交際能力。快速閱讀法在初中語文課堂的應(yīng)用，大大縮短了教師教學(xué)的時(shí)間，教師可以充分利用節(jié)省下來的時(shí)間進(jìn)行課外拓展?？焖匍喿x在初中語文課堂上的應(yīng)用，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念落到了實(shí)處。下面我結(jié)合教學(xué)案例與大家分享快速閱讀法在初中語文課堂中的應(yīng)用如何使教學(xué)理念落到實(shí)處。

如在教學(xué)人教版課文《中國石拱橋》一課時(shí)，我要求學(xué)生們運(yùn)用自己掌握的快速閱讀法進(jìn)行閱讀。《中國石拱橋》是一篇說明文，而實(shí)踐證明閱讀說明文主要就是運(yùn)用快速檢索有用信息的辦法提高學(xué)習(xí)速度和準(zhǔn)確性的。因此，在教學(xué)中教師要運(yùn)用快速閱讀法提高學(xué)生快速檢索文章信息的能力，以節(jié)約學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生按照課文題目、作者、出處的順序展開速讀，然后通過檢索的辦法，抓住了“久”、“美”、“堅(jiān)”這三個(gè)方面推斷出石拱橋的特征；從檢索到的信息中抓住“中國石拱橋的一般特點(diǎn)”“中國石拱橋的特點(diǎn)”“趙州橋、盧溝橋”“成因”“飛速發(fā)展”推斷出課文采用的是總分總的結(jié)構(gòu)方式；從檢索到的“首先”、“其次”、“再次”及由人到物的寫法推斷出第九段的說明順序是邏輯順序；學(xué)生從檢索到的信息中分析出，課文描寫了趙州橋和盧溝橋兩例，從而可以推斷出課文使用了舉例子的說明方法；學(xué)生從全長50.82米等數(shù)字可以推斷出課文使用了列數(shù)字的說明方法，從唐朝張家貞的話可以推斷出課文使用了作引用的說明方法，從盧溝橋修建前后的情況可以推斷出課文使用了作比較的說明方法，從對(duì)橋洞的形狀及大拱上面沒有陡坡的描寫可以推斷出課文使用了打比方的說明方法。通過快速閱讀學(xué)生很快就完成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，無疑使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的理念落到了實(shí)處，而且提高了閱讀效率。在學(xué)生們快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，離課堂結(jié)束還有一段時(shí)間，這時(shí)我就把從教育云平臺(tái)下載的與石拱橋有關(guān)的圖片播放給學(xué)生們觀看，還為他們提供了用其他文體寫石拱橋的文章，這不僅使他們的閱讀數(shù)量增多，還提高了他們的語文綜合能力。

提高學(xué)生快速閱讀課文的方法有很多，教師可以結(jié)合學(xué)生速讀的習(xí)慣，根據(jù)不同的體裁選擇與之相適應(yīng)的速讀方法進(jìn)行教學(xué)。

總之，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡段特點(diǎn)和他們的基礎(chǔ)水平、個(gè)體的能力，在具體操作過程中依次開展提高閱讀速度、提高理解的速度、提高解題的速度的訓(xùn)練等。實(shí)踐證明，在教學(xué)中運(yùn)用快速閱讀法，不僅為打造初中語文高效課堂創(chuàng)造了有利條件，還使課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、開放而有活力的語文課程等教學(xué)理念落到了實(shí)處，希望快速閱讀法能夠得到廣泛普及。

參考文獻(xiàn)：

[1]張福紅.快速閱讀法宣傳推廣研究[J].考試周刊，2016（12）.

[2]劉偉平.如何指導(dǎo)學(xué)生掌握快速閱讀法[J].陜西教育·理論，2006（11）.

作者簡(jiǎn)介：

陳燕美，福建省漳州市，漳州市龍海程溪中學(xué)。